上课。同学们好，老师你好，同学们请坐，谢谢，老师好，请坐。刚刚我们说我们是六年级了，对吧，六年级想起这六年的。小学的生活。那我们只要是想。那个行为就叫什么回忆，一说到回忆，我们每一个人都有自己的感觉，对吧？那今天李老师给你们上课，第一次上课前我们先读一首小诗，可以吗？这首诗我来读给你们听，好吧。没有谁。能借你手和脑能吗？手指能伸。
是自己的对吧，脑袋也是自己的。你有你的感觉。有吗？有现在有吗？有现在是冷还是热。温暖是吧？你有你的想法？现在有吗？你什么想法？没什么想法，你看我刚刚采访完，你有你的想，大家都说有，我一问他有没有没有，你有你的想法吗？紧张紧张，因为我们在这里上一节课，一个陌生的老师，对吧。而且不知道这节课我自己的表现如何，紧张，就是想法也是你的感觉对吧？整个世界。只有你。才是你自己。信吗？幸运，你们知道我们今天要上哪篇课文。
16年前的回忆这篇课文读过了吗？那我想问你们了。这篇课文你们读过了，那我们想看看大家有没有自己的感觉，有没有自己的想法。那么我想你们再悄悄的。默读一遍，快速的读一遍。看看有没有自己的感觉，有没有自己的想法。那你可以用评价的方式来说说好不好。好，我给一分钟可以吗？可以，这回是快速的浏览，快速的读，其实也是一种行为，什么行为？回忆一下自己曾经读过的好开始。
有点长，可是我给的时间却很短，那谁能够说一说，你觉得这篇文章怎么样？诶，这个女同学笑着举手，你说。嗯，我认为这一篇文章他写的非常的呃，深入人心，因为我了解过他的背景，就是一个非常惨，就是黑暗的中国，很黑暗的一个时代，然后又写，然后呢，就是他的李大钊先生的女儿，写下这篇文章，我就觉得嗯，那时候的人很伟大。谢谢老师，那个时候的人很伟大，这是他对这篇文章的评价，是对文章的评价，还是对人的评价，是对人的评价，对吧？觉得伟大还有谁来？说说你觉得这篇文章怎么样？读完了你们都有自己的想法吗？
你说。嗯，就是我看到这篇文章之后，我看到结尾就是他在4月28日的时候，他突然的就是被绞刑了嘛，然后他们心中也是一颤，我就是非常的揪心，然后而且当时中华。新中国还没有成立，而且在这篇文章写的时间也是在新中国成立之前的，好像是六年前。你你们有没有觉得他说的里面有几个词，这篇这个事儿发生在什么时候？新中国成立之前，写这篇文章的时候，也在新中国成立之前，而且他还说了一个时间，在新中国成立前的六年的时候写的对不对？诶，不对吗？嗯。有个同学说不对，你来说说你的理由感觉啊，老师我是认为的。
是，呃，因为这篇作文的作者是回忆，所以他不一定是在新中国成立之前写的，他有可能是新中国成立之后，然后他回忆写出来的，并且文章的开头已经给出了具体的时间，就是这个事情发生的时间是1927年4月28日。好，你学过数学没有？学过。那么。这篇。课文的题目叫什么？16年前的回忆，这个盛生在哪一年1927年1927年再加16年是哪一年9431943年是新中国成立之前还是成立之后，成立之前？新中国是哪一年成立的，1949年，那是不是六年诶。那到底这篇文章写于什么时候？你觉得嗯，应该是1927。
今年1927加上16等于一，应该是194。三年写的，那是解放前写的还是解放后写的？解放前写的那对还是不对？哎，但是我很喜欢他的什么。感觉对不对？而且他大胆的说出自己的感觉苦鼓掌。好，谢谢你的意见啊，但是孩子们，你们有没有觉得这两个同学虽然有不同的观点？他们其实都围绕着一个词。哪个词？刚刚时间对不对，哪个时间。不是不是那个时间那个词。哪个词，你们现在想一想，这个回忆前面要加一个什么词，16年16年前对不对。
这个16重要不重要，因为它直接关系到我们去判断。什么时候写的？写的什么内容？是这样的吗？但是刚刚我们一算，哦，原来这个题目有这样的玄机哦。而且我们才发现这个16。在这里很关键，因为刚刚这个同学说了一开头说了一个什么词。文章。19292年8月12日，1927再加16等于一九，而1943恰恰是新中国成立之前，而且刚刚我们也同学也说到了。觉得这里面的人很伟大。这个回忆。是谁回应？你啊。
而。回忆谁？回忆父亲？我们刚刚一开始上课的时候，我们的同学。是回忆什么？回忆什么？我们的同学是回忆什么自己在鹿城的六年的时光，女儿回忆父亲是回忆的是什么？是16年前的事情那？现在我要请你们想一想，题目叫16年前的回忆，它回忆了什么内容？现在请你再看一遍。课文这一次不是一分钟了，时间就长一点。
你们想一下。女儿回忆父亲，回忆了父亲的什么事？我给三分钟可以吗？可不可以好，现在开始。三分钟快速默读，那说的是回忆，那回忆了什么内容？谁来说一说，你说。我觉得是，我觉得是回忆了，就是李，李大钊在那个被人，那个被害的时候，那个回忆，他被害的时候，被害的时候是什么时候。1927年4月28日，诶有被害这个事儿，对不对，那那个时间是什么时候。刚刚说的时间是什么时候？1927年4月22日，我把这个词放到这里啊，被害。
而且我把时间写到这儿，对吧。好，除了被害还有吗？嗯，还有还回忆了什么内容。有没有？除了被害，你说。作者还回忆了当时他们被拘捕在就是在被庭审的时候，他和他父亲的对话，庭审也就是地点在哪里，呃，就是法庭上对不对那个。我们书上有没有具体的时间？只有只有一个大概时间，就十几天，十几天后对不对，听你刚刚说了一个什么词。你刚刚用的是什么词，大概不是。除了被害，你用了一个什么词用的特别好，叫什么庭审，庭审是不是？
好，但是有没有具体时间。那我这里就写个十几天对不对，这个十几天后。是以哪个时间为起点的，四一个早晨，4月6日那天，我们刚刚说叫庭审被害，4月6日那天叫什么，叫什么被捕，对不对好。四月24月六日是这样吗？还有没有？哎，除了写。被捕。庭审被害。
还有吗？那我再换一个同学，一个戴眼镜的同学，你说。在在此之前的话，还有一个就是父亲把那些党的资料烧掉的那一那一那个应该用个词叫什么被被被捕钱对不对，让我们把它都归到哪个里面去，被对不对，好不好，还有没有。还有没有什么内容你来说。还有在2月8日黄昏时，是2月8日还是4月28日，4月28日？黄昏时，李大钊英勇的牺牲了，那就是被害。还有吗？还有吗，你说。呃，被捕的时候还有一段信息，就是说他说想。
天，那个就是他有个公咏叫什么，就是叫叫什么炎正三，其实那个地方都可以归到哪里被，但是被捕庭审被害。还有没有？还有没有？哦，这个男同学你想说？嗯，我想的就是呢，就是他们从拘留，呃，他和他的母亲从拘留所回来之后，就是呃母亲就是李大钊已经被处以绞刑之后，他和他母亲的一些事情。那个其实也是回忆的那内容，那个叫被害之后之后对不对，但是那个有没有一个时间，有没有时间是什么，被害是4月28日，可是得到消息是什么时候呀。
四月20，那我们应该是被害，这里下一个应该是什么？得到什么，得到消息？得到消息有没有具体的时间，我们应该怎么写？他们是怎么的？你直接说，大声说。他们是通过报纸上面的新闻看到的。李大钊被害。警方有没有把这个消息直接通知他们的家属？他们是怎么知道消息的？还是看什么？
那个报纸上是怎么说的？李大钊的日表情前面这句话的前面还有一个什么，我共同后字。什么叫？什么头号字啊？你们谁有知道什么叫头号字？我有点不太明白，谁懂什么叫头号字？你你懂你说。我觉得就是报纸上写的最大的那个标题，比较重要的，报纸上为什么要用头号字？表明什么？很重，表明很重要，表明很重要，让别人一看。就知道这是一件大事。那个报纸上登的一件大事是什么？李大钊。把他生命夺去了。成了报纸上。
最重要的事儿。你们觉得你们的感觉如何？你们觉得这是一种什么样的感？你说我觉得是一种非常悲痛，非常可惜的感觉，使我们现在来看是很悲痛，可是当时的人来说。他们觉得怎么了？你说应该是悲愤又悲伤，然后又愤怒，这个报纸也可能他们登出来的时候，他们觉得这个事很重要，是不重要吗？很重要很重要，但是他们觉得他们想让所有广东所有民众都知道这件事情，想要让大家知道这个事，但是你们觉得那句话有感情吗？没有，他只是在陈述事实。就告诉你们，李大钊昨天已经被。执行了绞刑。就叙述这件事儿有没有感情？没有，他只是陈述。
事实，那么毒的人。会不会有感情，会不会？母亲读到了以后是什么感情，感觉是什么样的过度伤心，过度几次什么，而且作者还特意的说。是怎么混？这对于母亲的打击来说很大很大，对不对？所以母亲才对。女儿说说了一句什么话？昨天天是几号？记住，昨天是你被害人的日子。女儿有没有记住？女儿对这一天是什么感觉？谁告诉我女儿对这一天？他的感受是什么。书上。
有原话。我觉得这一组的男生一直在思考，他们不考虑完整，绝不说话。你们告诉我。女儿对这一天的感觉是什么？有没有书上的原话？有没有什么哪句话？哪哪个永远在哪里第一自然段，你这一组的男生一起读一下好不好，第一自然段。准备开始，1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经16年了，离现在16年了，那你们告诉我，这篇文章写于什么时候？19443年对不对？刚刚他们读了这段话，男生读了这段话，我们其他几个组没有读，我们一起来读读这段话好不好？来，开始。
1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲的背叛日，离现在已经16年了。这段话我们反反复复读了两遍了。你们觉得刚刚读的这段话，这里面哪个词最重要？什么叫永远，一直都会记得，对吧？而且是永远，什么永远都怎么了，忘不了，这是女儿对这一天的。感受。因为这一天是。父亲的被难日，避难日，也就是父亲在这一天被害，对吧？那么这一天失去了自己的生命，那么。作为女儿来说，这一天是要牢牢的记住的。
永远忘不了。如果女儿真的觉得这一天永远忘不了的话，他对父亲的回忆。这一天是不是应该写的多一点啊，是不是，可是你们现在看一下我们书上有几个时间段，刚刚我们说了19274月六号十几天后，1927428，还有一个1927429。现在你把书上描写4月28号这一天的语句画出来好不好？我给一分半钟。看看凡是描写这一天的语句。你把它找出来。1927年4月28日课文中描写。
那一天的语句，谁来说一说？有哪些？好像。是不是很难找啊？啊。你说。我我认为哈，我认为是是21自然段到29自然段，21到29，你从这里开始。爹，我忍不住喊出声来，这天是4月28号的吗？这个不是还在哪里，而且是十几天后，28日离六日应该是20多天吧，22。22日啊。好像时间对不上啊，再听听别人的意见吧，好，你说。你找的是哪里？嗯，我看到书中的第30自然段才是对你读出来。28日黄昏。
警察叫我们收拾行李，出拘留所。直接写这一天是不是只有这个，有没有间接写的。有哪里？间接写那一天的，有没有哪个语句是？你说。是在第30，就是这一句话的后面。三第31自然段第一句话，我们回到家里，天已经全黑了。这个也是那一天的事儿，对不对，还有吗？这是直接，有没有间接写那一天的。有没有？那边那个组的男同学刚刚读了这段话，终于复活了，是31自然段，报上头号字等着李大钊等左以进行绞刑间接描写昨天发生事，也是间接的说了4月28日。那一天发生的什么？
事情现在孩子们，我现在要请你们看黑板。哎。你会发现回忆的内容有哪些？得到消息是描写的内容是有时间的，对不对？而且是16年前的回忆，是女儿回忆父亲，而且他说了一个词，永远忘不了，他是忘不了4月6日吗？是4月29日吗？是四月十几号吗？他们最难忘的是哪一天？4月28日？现在问题来了，孩子们。既然是永远忘不了。刚刚我们也找了直接的。间接的。语句多吗？
多不多对不对。既然是永远忘不了。语句还不多。奇怪吗，奇怪。啊，觉得不奇怪的举手。哦，我要问问你，你觉得为什么不奇怪？因为他说的那一天，他永远忘不了，因为那一天一个两个女儿失去了父亲，一个妻子失去了自己的丈夫，所以说那天语言越少，越能形容那一天的沉重。所以我们经常说什么话虽少，但不代表分量，怎么呢？少不重，对不对，是不是这样，这是他的判断，那为什么你们觉得详细写的是哪里？哎，谁告诉我详细写的是哪些？4月6号的，你说。
是4月6号和四月十几号，就是十几天后，对不对，在法庭上对吧，那么为什么。这个地方不重点写。还要写被捕。要写，法庭上庭审的时候却要写的，那么具体原因何在？我请那个角落的这个男同学，你说啊，我想的是这篇文章是按照作者自己的角度来写的，因为在被害的那个时候呢，他跟他的母亲好像是还在拘留所里，到28日黄昏才出来的，而在这个时候呢，李大钊被害了，但是这个时候他们似乎是没有见证的。而是通过报纸才得到消息的。要不要鼓鼓掌，因为没有见证，所以我们他只是知道什么这个消息，所以他一定要把自己亲身经历的写的什么。
注意详细详细对吧，然后把自己听来的得到的消息。把它变得什么简略一点，但是刚刚那个男同学也说了。不一定话语多。就怎么样特别重要，话语少就不重要，是不是？你看请坐，你们是不是有自己的感觉？是不是有自己的想法。可是。我还是想问。那被捕的时候。和。在法庭上。那样写作者的目的是什么？他的用意是什么？也就是说，为什么要这样？写他。法庭上写那么多。写不补的时候又写那么多。他要干什么呢？想要告诉我们什么，你说？我觉得应该是。
塑造李大钊这个人物形象，什么形象？嗯嗯，请大家看到第20自然段，嗯，他这里写了一个，我看到他乱蓬蓬的头发下面的平静而慈祥的脸，我觉得这个平静而慈祥是凸显李大钊对家人的爱。平静，慈祥，慈祥这个应该是对自己的子女对吧，对女儿和家人的爱，但是还有一个词叫什么静，什么叫这个平静，又能说明什么呢？你说。我觉得李大钊先生应该是受过受过了苦刑，哪里受过苦刑哪里看出来，从那个没有戴眼镜和乱蓬蓬的头长头发下可以看得出来，眼镜可能被敌人给打碎了，乱蓬蓬的头发说明什么？说明遭受了那个。酷刑是不是？那么这个瓶颈说明他是个什么样的人？
不惧啊，临危不惧对不对？会怕困难吗？不怕敌人的威胁吗？不会，而且到了法庭。它是什么？平静、慈祥这个词你们要圈一下。平静表明的是对谁，对自己，受再多的苦，我怕不怕，慈祥却给了谁。家人，家人告诉家人，我有事没有，没事你们放心吧，对不对，你看。四个字，两个词，所以作者要把这里写的很具体，要告诉我们父亲这个人很厉害哦，对吧，那为什么要写？被捕呢？被捕好像也写的很详细，还要干什么呢？为什么要这样呢？为什么要把被捕也写的那么详细？那可不是。
是一件好事。你说。呃，我觉得他可能就是请大家看到第18自然段，他这里写了残暴的歹徒，就是把他爸爸直接绑绑起来了，我觉得这里可能就是要写出呃，就是嗯，歹徒非常的那个残暴，然后呢，他父亲就是像刚20自然对写他非常的平静，还慈祥，嗯，我觉得也这也就是为了要塑造他的人物形象，什么形象给你了。嗯，非常坚定，就是一个是坚定，还面对敌人来的时候慌张了吗？他是什么？临危不惧，而且坦然面对，镇静自若，对吧，所以这些。都是。女儿眼里的谁？父亲。突然有人。
你要来抓走父亲，父亲有吗？没有，父亲被抓进去以后，到了法庭上。他却是平静慈祥，让家人觉得他慌张吗？他觉得他的事业。是那么令人不堪吗？这些其实都是什么？你们告诉我。女儿眼里的父亲是这样吧？因为就像我们刚刚那个男同学所说的。为什么不写被害那一天？因为女儿不在场，没有亲身经历。而女儿陪她亲身经历的两个最关键的环节，一个是什么？一个是女儿知道父亲在做什么吗？知道知道还是不知道，知道书上有没有说？
他到底知道父亲是做什么工作的，知道吗？知道吗，你说。他当时不知道，但是他你现在告诉我，书上有没有写，当时不知道没有，但是因为这是回忆，他肯定现在的心智是跟当时的不同。当时不知道父亲在那里烧东西的时候，他知道，他问爸爸为什么对不对，爸爸有没有告诉他没有，所以他其实不知道爸爸为什么每天要烧那些东西，烧那些东西干什么呀，好好的，对不对？那他知道爸爸从事的是什么工作吗？也不知道，当别人来抓父亲的时候。其实。作为女儿，她知道为什么要被抓吗？也不知道。对不对，所以在那一刻，爸爸做什么都不知道。但是。
注意的是什么敌人来的时候，或者是那个残暴的警察来的时候，父亲的什么镇定，父亲的那种不慌不忙的表现。所以孩子们。你们有没有觉得？如果。在这里，这个回忆。是。正常的回忆吗？是一个革命者对另外一个革命者的回忆吗？不是什么父亲的回忆，是女儿眼里的谁。父亲所以。我赞同刚刚那个男同学说的理由，什么理由？为什么重点要写被捕和庭审，因为那个是他和父亲一起经历的事情。那是在那里的时候，他看到了父亲的表现，而1927年4月28日那天发生的事情。
他们仅仅是从报纸上知道。所以只是把这个事情告诉我们而已，陈述了那样一件事实。所以。才会写成这样。不过，孩子们。题目叫16年前的回忆。那么这个题目你们觉得哪个词最为重要？回忆？哪个词回忆？那既然是回忆，这节课我们一直都在讲这个词。包括开始时候我们也说这个词，其实我要告诉你们的孩子们，回忆这个词是最重要，但是回忆这个词啊。你从哪里看出来的？不能光说从题目上。课文里有没有。哪里知道他真的好像在回忆我一看到那个词，我们就知道回忆。嗯，我们可以从文章中的第一自然。
看到，嗯，那是父亲的被难日离现在已经16年了，你又念这句话，那是父亲的，你告诉我哪个词或者哪个字就能表明是回忆，我觉得就是那个16年前，因为如果要是不是16年前，如果是现在发生的事，那就不能叫做回忆，16年前有点多了。你刚刚读的那句话，那是。父亲的被难日离现在已经16年了。到底哪个词那是那个那是，一说那个词我们就会想起什么，这是什么回忆，你们再看看第二段的开始的那句话又用了哪个字，那一说到那个那字其实就会把我们带到哪里去回忆。所以以后我们见。
是不是回忆看？是那呢？还是这告诉我看哪个字要不要看这。我们先把它这样一圈，这里打个对，对不对，所以一看到这个字。我们就会想起这是什么回忆，可是孩子们，你们知道吗？回忆的文章。其实一般有两个我。一个是现在的我是哪一年的我，你们告诉我四三年的我，还有一个过去的我是哪个我1927年的我，1927年的我好不好找？可是哪个不好找字，你们现在快速地读一遍。
看看这篇文章里面有没有存在一个现在的我。快速啊。找到就可以举手，你说请大家看一下第26自然段，看到最后一句话，他说我不知道当时哪里来的机智和勇敢，这句话要不要画？哪个词我不知道，哪个词你看这句话其实是谁在跟谁说，现在的我对谁说，过去的我说我都不知道，我当时哪来的什么哪个词，当时对吧，把当时那个词圈起来。还有没有？好，你说。请大家看看第六自然段，后来听母亲说军阀张作霖要派人来搜查这个后呢？
哪个词圈起来没有对他，其实当时的我知道吗，只是后来。还有吗？请同学们看一下第29自然段，想不到这竟是我们最后一次见面。哪个词想不到？你们有没有觉得当时的我想到了没有，只是后来的我回忆起这段时光的时候。真是想不到。那是见父亲的最后一面。你们看。往往在回忆的文章里面有几个我，哪个是往往会写得比较多，哪一个是藏起来的，但是能找到吗？有哪些词我们刚刚说那当时。
后来想不到这些词画起来没有起来了，如果你以后再碰到这种回忆性的文章的时候。你就会知道。原来。文章里面。会存在几个，我一个是。过去的一个是哪个会写得多一点，哪个会写得少一点，这篇文章我们还是在想。还是在说它是一篇什么？回忆是谁回忆谁？女儿回忆父亲，李大钊这个人你们知道吗？知道。是什么样的人？一个伟大的革命家，对不对？其实。李大钊，这是他的一张照片，那其实我们去任何时候查他的资料的时候，他大概。
这么介绍李大钊自守城，河北乐亭人，这是我们经常见到的资料。可是女儿有说这些吗？没有，女儿确实给我们讲了她的什么事。被捕的事儿，庭审的事儿，被害后的事对不对，所以跟这个内容一样吗？那我想问为什么要这样介绍？他的女儿为什么不能像刚刚那样介绍，一定要写个16年前的回忆呢？你说。嗯，我觉得这从另外一方一个方面能体现出李大钊的特点，嗯，刚刚介绍那些特点，其实只要查一查资料就可以找得到人的。
说的叫另一个。角度，这个角度其实是什么？用什么女儿回忆，其实这个女儿就是他的什么孩子，而我们今天读这篇文章，我们是什么身份？我们也是孩子，所以他往往用了一个什么角度。孩子们。要孩子的角度。对吧？来介绍一位伟大的革命家，到底这样伟大的革命家在自己的孩子面是什么样的，对吧？那这就是这篇文章，这篇文章叫什么？16年前的回忆用的什么角度，那我想。到了最后，我们又回到最前面的那个。
一个问题，如果我们讲到这里，你想一想，再评价一下。你觉得这篇文章怎么样？你觉得这样一篇文章怎么样？你们开始的时候说说的是。这是一个伟大的人，可是通过这样一节课学完了，你觉得这篇文章怎么样？我们不说这个人怎么样。我觉得这篇文章非常的厉害，因为他不仅通过回忆又写了现在的我对父亲的认知，又写了过去的我对父亲的认知，他现在知道回忆的文章是怎么回事了，对吧？给他鼓鼓掌，还有没有谁来评价一下最后一次机会哦？你们觉得这篇文章怎么样？好，这个女同学。我觉得这篇文章它非常有条理。写了四个部分。
父亲的被捕、庭审、被害和得到消息，嗯，但是有没有像我们想象中一定要去写？最难忘那一天，而是用了谁的视角，孩子也就是女儿的视角，对吧？然后把女儿的亲身经历写了出来，对不对？所以这篇文章是我们想象中那样吗？我们这篇文章很容易。知道李大钊是什么样的人，但是我们往往看不到这篇文章的重心在两个字。什么。如果我们。再回头。我们小学毕业的时候写。跟程的时光的时候，我们用不用去写别人的，要写自己什么那时候的感受，还有自己的，还有自己的亲身经历，也许那一个瞬间。
不记得，校长不记得，但是谁记得。因为整个世界只有。是只有自己才是自己，清楚了吗？那这节课我们就上到这儿好不好？好，孩子们收拾好东西，我们准备下课。好，下课同学们辛苦了，老师再见，各位老师大家好，我是深圳市园林小学的李祖文老师，那么刚刚的这一节课，16年前的回忆，那么是六年级下册的一篇课文，那我们熟悉这篇课文的老师都知道，其实我们历来各个版本的教材中，16年前的回忆这篇课文都在教材中，那么他又一次出现。
在统编教材中的时候，那么到底这篇课文怎么上，那么刚刚的那节课呢？就是我对这篇课文的理解和上法，那么这篇文章我们其实往往习惯的把它归纳为革命传统教育的文章，那过去的我们很多的优秀的教学设计，那么在过去的课程标准，教学大纲的要求下，那我们基本上在挖掘。那么革命精神的传承，也就是李大钊他所带来的这种精神的影响，所以在过去的时候，我们往往把更重要的力气放在人物的形象，放在人物的精神上，可是那我们在新的课程标准中，那我们提到要进行阅读与鉴赏，我们要进行文学阅读与创意表达，那么这篇文章的功能的。
变化，那么刚刚这节课中，那我们其实可以看到板书上，那其实我把回忆放到比较重的位置，其实无非就是让孩子认识到这种回忆类的叙事的文本，我们应该怎么教，而在文学的体系里面，那么回忆性的文章往往会存在两个我，一个是过去的我，一个是现在的我，而过去我们教授这样的想法的时候，或者这样的知识的时候，这样的感受的时候，我们似乎都要把它放在初中，那么放在初中来教，那其实是不是在小学我们可以渗透呢？我个人觉得16年前的回忆其实给了我们一个非常好的教学的时机，因为这篇文章很明显的我们可以看到过去的我，现在的我，而且过去的我和现在的我进行对比的时候。
其实我们就可以发现那么更多深层次的原因，也能更能够促进孩子对李大钊的这样的一种认识，这节课除了让孩子感受到回忆性的这种类型的文章如何来教以外，那其实更多的时候我把力气放在那么让孩子去体会这篇文章叙事结构上的不同。这篇文章没有把。主要的笔墨放在16年前那么永远难忘的那一天。而是放在。被捕放在庭审，而且这篇文章的时间的阶段其实都非常的明晰，帮助孩子可以很明晰很清楚的知道这篇文章要讲什么，时间是什么，再包括从内容上，六年级的孩子，其实他们的理解能力力已经很强了，这是我的第二个想法。第三个想法呢，就是。
这篇文章的开头和结尾，我用了同样的一个问题，就是你来评价一下这篇文章这样做的一个很重要的一个目的，那各位老师其实无非就是到了六年级，我个人觉得我们要逐步的形成孩子对文本的鉴赏的观点，鉴赏的态度以及鉴赏的方法，而不是一定要放到初中甚至高中去做，这也是新课程标准之所以把阅读变为阅读与鉴赏的原因，刚刚呢，就是我设计这节课和上这节课的一些解读，那么有不正。或不到之处，请各位老师、各位专家，敬请指正，谢谢。