上课起立，同学们好，老师您好，请坐。咱们上节课已经学过了。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理。而之前学过的守株待兔的主人公是人。这节课让我们一起进入人工，是拟人化事物的陶罐和铁罐经歧图课题。 6 陶罐和铁罐起 6 陶罐和铁罐。昨天通过预习，大家已经了解了故事梗概。现在我可以检查一下大家的字词吗？第一遍读准字音，全班都有齐读。开始逃断铁断骄傲、谦虚、奚落。

若恼怒，轻面分辨羞耻，相提并论，和睦相处。

词语也是有温度的。这一次，我想请大家带上表情，带上动作，再来读一读。陶罐几陶罐铁罐。

骄傲、谦虚、奚落、懦弱、恼怒、轻灭、争辩羞耻，相提并论，和睦相处。

这里面藏着一对反义词，你找到了吗？

你说。骄傲和谦虚。

非常棒。

禁读消耗谦虚。

蛟行生字，马高六尺为蛟。在文中的意思是自满、自高、自大。这两个词是用来形容谁的？

你说骄傲是来形容铁罐，谦虚是来形容陶罐。

非常棒，骄傲的。

丑。

铁罐。谦虚的。骄傲和谦虚正好是我们要学的生字。现在请和老师一起把手伸出来，在空中写一写骄傲两个字。

左右结构的字，注意左窄右宽。下面让我们一起写一写谦虚。

写好了吗？写好了。请拿出学习单，将第二题这两个词用钢笔工整书写。注意头正伸直，脚放平。

写完的同学用你的坐姿告诉我，你完成得很好。

好，差不多了。作者又是通过什么来体现他们鲜明的性格特点的？昨天的预习你知道吗？你说。

用堆花表现桃花和铁观。

心构特点很好，说话声音洪亮一点，大声一点没有关系。作者是通过对话来突出人物性格，塑造鲜明的人物形象。瞧，铁罐来了，你敢碰我吗？陶罐子不敢。铁观兄弟，我就知道你不敢。懦弱的东西我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是陈东西的，并不是来相互碰撞的。说到陈东西，我不见得就比你差。再说住嘴，你怎么敢和我相提并论。你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。何必这样说呢，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？和你在一起，我感到羞耻。你算什么东西？走着瞧吧。总有一天，我要把你碰成碎片。孩子们喜欢这样的铁罐吗？不喜欢。大家都摇头。你能告诉我为什么不喜欢吗？

你说。我觉得体会太自以为是了。

很好。你从哪里看出了他的自以为是？

比方说，文庄说。他轻蔑地说。骄傲地说。

太棒了。你真是一个善于发现的孩子。请坐。还有吗？

你说他对逃快的称呼是非常无敌的。

他是怎么称呼的？

什么东西？陶罐子。

非常棒。表扬他。他一眼就发现了这里的不一样。看，这都是铁罐对陶罐的称呼。东西提到了几次？两次。现在我想请男同学来演铁罐，女同学演陶罐。你说我接可以吗？男同学都有。你敢碰我吗？陶罐子姐，你敢碰我吗？陶罐子不敢。兄弟，弱弱的东西，我们生来就是沉东西的，你算什么东西？我们还是和睦相处吧。懦弱这好像是我第一次听到这个词，你知道他是什么意思吗？最后一个男生，你说就是。

软弱、胆小的意思。

非常棒。你。

说它是一个。

贬义词，他对词性也有了解，非常棒。善于查字鼎的老师，我特意查了一下，弱和弱都有弱的含义，所以两者加在一起是指软弱、无能、柔弱。而文中是谁称谁为懦弱的东西？对铁罐称陶罐为懦弱的东西。请把手伸出来，和老师一起写一写懦弱。

弱字的最后一笔题，写，横平竖直，写得非常漂亮。

好。铁罐称陶罐为懦弱的什么东西？其实东西在陶罐和铁罐中都说到了，可是他们是一样的意思吗？不是。其实东西它还有不同的读音，也有不同的含义。现在谁能帮我找找陶罐口中的东西是什么意思？

你说是特。特指人或动物的。

人和动物的什么？读完。

特指人和动物。多含厌恶或喜爱的感情。

很好。请问陶罐口中的东西是偏向于厌恶还是偏向于喜爱？

厌厌。

厌恶厌恶。所有同学都有。请厌恶的读一读。懦弱的东西。解懦弱的东西你算什么东西？非常好，你们读出了傲慢。逃过口中的东西又适合寒意。

你说1。反指各种具体或抽象的。

事物。泛指很好。

各种具体或抽象的事物。

我能问问你，桃怪能盛什么东西吗？结合你的生活经历想一想。

可以盛水，还有可以乘你粮食。

非常棒。还有吗？还喝的除了水之外，还对很好。你能读一读吗？

我们生来就是盛东西的。说到陈东西，我不见得就比你。

差。很好，那份谦虚读出来了。请坐看吧。透过陶罐子东西特别的称呼，我们感受到了鲜明的人物性格。

现在我想请一二大组的同学读一读铁罐。三四大组的同学读陶罐，咱们只读引号。里面听明白了吗？听明白了，很好。一二大组的同学，请做好准备。你敢碰我吗？陶罐子姐，你敢碰我吗？陶罐子不敢。铁哥。

兄弟，我就知道你不敢。懦弱的东西，我确实不敢控你，但并不是生来。

东西找到。并不是。说到陈东西，我不见得就比你差。再说住嘴，你怎么敢和我相提并论。你等着吧，要不聊几天，你就会破粉碎片。我却。

永远在这里，什么也不怕。和你这样说，还是红豆相处，有什么可吵的。和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西？走着，小板，总有一天我要把你控成碎片。太厉害。

了。傲慢、谦虚在你们的朗读声中表现的淋漓尽致。老师，想问问大家，在长长的对话中一共有几个感叹号？赶紧回到文中尝试看。

不动笔墨不读书，很欣赏有同学边读边做笔记边圈画的好习惯。

谁来说说。你来。

应该有 7 个感叹号。

说完整。有。这段。

对话中一共有 7 个感叹号。

很好，我可以问问你， 7 个感叹号中几个是铁罐说的，几个是陶罐说的吗？数一数。

一共有 6 个是铁罐说的，一共有一个是铜罐说的。

非常棒，表扬他，善于阅读，善于发现。 6 个感叹号都是铁罐说的话，给陶罐的却只有一个。现在我想请一个小组的同学来开开小火车，你们来演一演铁罐小组运营试试。这小组的同学请准备。

你敢碰我吗？陶罐子懦弱的东西。闭嘴，你怎么敢和我相提并论？和你在一起，我感到羞耻。你算什么东西，走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片。

很好。可是越到后来，声音似乎越来越小了，愤怒也越来越少了。能不能慢慢的速度越来越快，声音越来越大，愤怒也越来越大。一大组的同学第一行二大组二行三大组三行四大组四行。第五句老师读第六句我们一起读可以吗？可以。一大组同学准备。你敢碰我吗？陶罐子。

懦弱的东西出嘴。你怎么感到我相机。

并论？和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西？走着瞧吧，总有一天我要把你忘了。again。傲慢的铁罐就在这一个又一个的感叹号中应运而生了。面对喋喋不休咄咄逼人的铁罐，咱们陶罐忍无可忍之下才说了一句。读有什么割草的。不仅是感情强烈的感叹号能够让我们体会到鲜明的人物性格。文中还有一个标点也有同样神奇的效果。你发现了吗？你来说。

文中第4段的省略号。

第5赞段的省略号很好，谢谢你更善于发现。第五段中的沈略号，可以表示陶罐还有千言万语想对他的铁罐兄弟说。还没来得及开口，却被铁棺给怎么样了？打断了哪一个词？表示它打断了，读出来给我听。嘟嘴。我还没说完，你就把我打断了。这不正好体现出铁棺。

的。

恼怒。恼怒也不正好体现出铁棺的香棒非常棒，蚊子有温度。标点一传情。不管是我们感情强烈的感叹好，还是省略了千言万语的省略好，他们都能让我们的人物形象更加鲜活。

现在我想请同桌之间来一场小小的合作。你们自己决定扮演陶罐和铁罐。小声的自由的读一读。开始。

做点凳子，夸张。

一点。

做点动作。

没事，你自己演一下。一人半年两个角色好吗？

照片很好。Mama。刚才大家在读的时候都情不自禁地带上了动作、表情和语气。有一个同学，他的动作做得特别夸张，情绪很激动。我想采访他。请你起立。你能告诉我为什么你刚才在读的时候还拍了一下桌子吗？

因为我觉得住嘴那里铁罐。有一个词语是铁罐恼怒了。而如果人恼怒的话，很多人就会去敲桌子来来给自己，让别人都注意到自己，来表示自己非常的恼怒。而且有人非常恼怒。以后这样敲一下桌子。

做的动作，能够帮助你情绪的。

上升。

很好，谢谢你。是的，咱们在朗读时情不自禁带上的动作、语气和神态，就是我们常常说的提示语。提示语是塑造人物鲜明性格的秘密武器。现在，我想请同桌之间起立，站起来，椅子轻轻地放在桌子的下边。

很好。听清楚老师的要求。这一次能不能带上丰富的表情和肢体语言来演一演？同桌之间准备好了，就自己开始吧。

你敢动我吗？动不动。知道你不敢坐。轮起来水。

夸张一点。

你的野马，总有一天我把你控成碎片。

很好，谢谢大家。轻轻地坐下来。

刚才的演一言还不够，现在你能当一当小作家。为七八自然段加 1 加动作语气和神态吗？哪两位同桌想来试一试？

你们两个人试试看。

何必这样说呢。陶万温和的说我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？和你在一起，我感到羞耻。你算什么东西？铁罐生气的说走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。

还不够生气？更神奇一点，对不对？很好，请坐。还有吗？哪一位？哪一对？同桌准备好了，你们两个人试试吗？试试看。温柔的你这样说。温柔的温柔。好大声加进去说。

何必这样说。陶罐大声的说。我们还是和睦相处吧，有什么可吵的。和你在一起，我感到羞耻。你算什么东西？铁罐涨红了脸，生气地说。走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片。

表扬他，非常棒，请坐。你看她的丈红真脸。生气着。仿佛让我看到了一个个傲慢的铁罐。看吧，加上了动作、神态、语气，人物马上就不一样了。现在你能帮老师改一改吗？我想请 7 个小矮人上场，你们来演一演行吗？请 7 位小矮人上台。来吧。

第一个小矮人指着空空的盘子，疑惑地问道谁吃过我的东西？第二个小孩疑惑的看着被咬了好几口面包，伸起跺着脚的说谁吃过我的面包？第三个小矮人打着哈欠，伸着懒腰说谁动过我的条根？第4个小矮人叉着腰，愤怒的说是谁用过我的叉子？第5个小矮人抬起眼睛，好奇地问谁动过我的小刀？第六个小矮人看着杯子里的葡萄酒，生气地问谁喝过我的葡萄酒？你？ 7 个小人正应着自己的床铺，叫到是谁在我的床上睡过？

唉呦，我好像看到了西格。小矮人就在我们的身边，瞧他们多会发现像我们的。第三个小矮人，他是打着哈欠的，这不正好符合我们的情境吗？像最后一个小矮人，他在整理床铺，不正好为后面白雪公主的出现做了铺垫吗？掌声送给优秀的小演员们，非常棒，谢谢你们。请回座位，一起戴下去。

隐 1 隐加 1 加，改一改，让我们知道了原来丰富的提示语，同样可以让人物跃然纸上。

骄傲的铁罐，心虚的陶罐，都来自于我们的对话。而特别的称呼，生动的标点和丰富的提示语，都能让我们的对话更加丰富。对话丰富了，性格不是更加鲜明了吗？听一听，哪里有声音？

是文具盒里传来了一阵激烈的争吵声。他们就是铅笔盒、钢笔。铅笔是个胆小鬼，上台总是在颤抖。康比从来不怕事，他爱山面前色不改。你能为他们起上一个有趣的称呼吗？拿起你的笔，想想看，想好了，写出来。

铅笔可以是胆小鬼，康比娜。

什么方便好像是可以教。可以，最好是三个字，要不得是四个字。

好。

NO，你直接写胆大包天。yes，你可以直接叫钢大胆。其实我们很可爱，很好。

写好了，同学素食。没写出来的同学可以参考老师刚才的。很好。你现在能为他们添上标点吗？天上感叹号谁来读？也来试试。

胆小鬼有。

什么可怕的？钢笔教导。再来。

胆小鬼有什么可怕的？钢笔教导。

非常棒，天生省略号，请你读一读。

钢笔哥哥，你身经百战，当然没问题了。而且铅笔钢铅笔说。

非常棒，你们的梦为他加上生动的标点。加 1 加试试看，你还能为它加上提示语，把这个故事续写下去吗？拿起笔想一想，然后动笔，简单的写一句到两句就可以了。对，直接在后面写，做好做直。对TITLE，恼怒吗？是，相信。

的，是土野的。

okay，很好。

这是其中一位同学写的。胆小鬼，有什么可怕的？钢笔哥哥，你身经百战当然没问题了。胆小鬼，这有什么好怕的。钢笔大声的吼着。钢笔哥哥，我这么胆小，没有一点用。铅笔细声细语地叹气道。很好吗？

you know two。

这位同学，还没写完，我先读一读。你虽然很胆小，但你也可以鼓起勇气。钢笔跺着脚，摇了摇脑袋，吼道。好了好了，那我就小心翼翼的试一次吧。铅笔低着头，弯着腰，叹气说。很有意思。

好，请笔还没有写完的同学，没关系，回去之后可以接着写。通过今天的学习，老师相信在以后读同化和读语言时，同学们会把目光聚焦到对话身上，而大家在写通话和写寓言时，也会更加关注他是否有特别的称呼，它是不是有生动的标点，它有没有复用上丰富的提示语。今天的收获真是满满的。今天的课上到这里，下课。

起立，老师再见。