亲爱的老师们，大家好。2022年语文新课程标准暑期研习班的任务群落地课堂的途径与方法例谈。我们进入的是六年级上册五至八单元的教学。那么五至八单元的教学的要素是什么呢？第五单元，习作单元围绕中心去写。第六单元，抓住关键句，把握文章的主要观点。第七单元，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。第八单元借助相关资料理解课文内容。而习作呢，是围绕中心意思来写的。学写倡议书自己的拿手好戏，把重点部分写具体。通过一件事。
是表达自己的情感，有你真好。新教材未跟大家见面之前呀，要素是任务群确定的重要的依据。这些要素，如果我们把它细化一下。将会是这样的一个表格，内容不再一一的具体说明，老师们可以截图，以后呢，自己细细的进行研读。是呀。我相信啊，过一段时间也可能几年以后。将会有任务群的教材跟我们大家见面。现行的不编版的教材，统编版的教材。如果要把它分为。实用性的阅读和文学性的阅读的话。一个单元，一个单元有时候会有交叉的情况。像。
鲁迅等言少年闰土好的故事。我的伯父鲁迅先生，有的人纪念鲁迅有感，给人的感觉呢，我的伯父鲁迅先生更是纪实的。而其他的一些文章啊，更具有文学性。而第六单元，我们会看到古诗三首，文学性的只有一个，地球呢，更像是一个。议论文有的说呢，有的呢，专家认为呢，它更像是一个文艺性的说明文。而青山不老和山黑与土地呢，确实像一些有文学手法的，而青山不老也具有巨石的这样一个效果。所以说不，我们不能把一个单元的课文都能把它归类到一种实用性的阅读，或者归类到一种文学性的鉴赏与表达，而是以任务来驱动进行教学。
教学的过程当中，它还是融合在一起的。那八个单元，策略习作小说人物单元和四个常规单元。口语交际、习作园地和快乐读书吧在我们的任务群的教学当中啊，它也是融在一起，可能不再提口语交际怎么交了，把口语交际也许就融在了我们的一个任务当中去了。而习作也可能融在了某一个任务群当中去。那今天向老师们汇报的呢？是对比案例引入学习任务学习任务群解读之说。新课标中学习任务群的表述，学习任务群备课的基本步骤，学习任务群设计的多项思路参考学习任务群教学如何脚踏实地立说。期待呢我的一些讲解。
能够跟老师们的想法碰撞在一起，我在这里呢抛砖引玉了，也和大家一同成长。先来看对比的教学案例，引入学习任务。我所举的第一个例子啊，是从五年级的下册第二单元开始的，我们很多六年级的老师啊，从五年级升上来。那我们来看五年级的景阳冈这篇课文，在这篇课文当中啊，它的要素呢，是初步学习阅读名著的方法。配套的习题有默读课文，遇到不懂的词语，如哨棒、衰减，可以猜一猜意思，按照故事的发展顺序把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。那其中就有流程图喝酒。怎么样让学生填写？
三用自己的话详细的讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。对课文中的武松，人们有不同的评价，你有什么看法？说说你的理由。好，那针对着这样的一个习题，我们的教学当中啊，碎片或者是要素型的。可能是这样的，教学一，情景导入，这是课题。第二呢是读通课文学习生字，就是课后习题的一以及前面的生字，认书写字，认记字学习三课文写了一件什么事情呀先。我填好流程图，然后再来归纳课文，写了一件什么事情。第四，逐段分析结合的朗读，分析他酒店里面会是怎么样的，分析他打虎的时候。
又是怎么样的？可能会随机补充内容，这时候呢？对这个人物你们又是如何评价的？课后习题三对比课后习题会找到对应的句子。于是我们还第六拓展课外的阅读。这种教学啊，在我们日常当中啊，司空见惯了。那如果是任务型的教学呢？一、创设情景，明确任务这个生活中的一个情景，梁山好汉小剧场今天我们走进了对话武松。活动一。这个剧本呀，首先得把剧本的内容读懂，梳理剧本的思路啊，于是就把我们课后习题一把这个剧本的思路理出来了，武松上山，然后呢，喝酒打虎下山。好围绕这个剧本的思。
思路，我们能不能说说主要内容，于是这个基本的内容我们就知道了，那印象最深的部分呢？最深的部分就是上山打。这个打虎和呢喝酒这两部分是印象最深的，那题目呀，是打虎时间的限制呢，我们今天啊就来演说打虎。用自己的话详细的讲述武松打虎的部分，加上适当的语气、表情和动作，为我们的小剧场啊打一个基础，就是活动二演说英雄，那想要把这个英雄演好的话啊。啊，对这个英雄人物要有认识，以宋江为首的众多梁山好汉，不同的人有不同的评价，你对武松或者其他人，你有什么看法呢？这就是我们课堂。好，这样。
按照故事的发展顺序填一填。最吸引我的内容是什么？原因是什么？好，然后接下来就来剧本了，剧本呀，四上的时候西门豹学到的写剧本的方法，组成了学习小组，那口语交际，我们这个单元的口语交际呢？怎么表演课本剧学习提示把五松部分改成小剧本。那我们今天呢，先来用自己的话说明白，然后再去演，等到课堂学完以后呀。课堂写完以后呢，我们就有一个剧本。让学生回家按照这个剧本填完以后就开始表演，练习表演。而课堂当中啊，梁山好汉英雄人物评价卡评价的是武松，而读课外书呢，凭英雄人物的评价卡，读完书以后，你对其他人物有什么评价也填在这个。
评价卡上。好，亲爱的老师们，刚才的这个案例当中，通过梁山好汉小剧场的这个任务。重新审视单元的各板块的教学内容，将景阳冈一课和口语交际进行了组合式的教学。构建了教学内容的内在联系，使它具有系统性，并且呢，通过了三个分解的学习活动，逐步的落实语文要素，这个语文要素就是初步学习阅读古典名著的方法。那通过这两个案例，老师们就会发现呢，第一个案例呀，是以知识为中心的，第二个案例呢，是以任务为中心的。以知识为中心的，强调静态知识的认知，包括知识是什么，是怎么来的，有什么价值。
只认识第一，认识为先，认识为重，不重视知识运用。有时候即便运用的时候呢，我们可能也不是跟生活完全结合在一起的，纯粹为了培养能力。而任务中心呢，强调的是完成任务的实践中学习。关注运用实践第一，以用为先，以用为重，在运用当中领会知识。那学习任务群也不是简单的生活学习啊，从生活的一种运用的现象和逻辑切入，通过实践先学会用，然后复制于梳理和总结，使他更有效的学习的逻辑了。那五年级的这个单元学完以后，我们也需要把各个子任务加以梳理和总结，使整个单元的学习富有学习的逻辑。
刚才通过两个例子来说明学习任务群。学习这个字就告诉了我们，学生是学习的主体，他是一个实践者、探索者、收获者。而任务呢，告诉我们呢，是生活情景的一个需要，我们的课堂，我们的一个单元，可能是一个大情景，一个单元一个情景，那也可能呢，某篇课文会有一些小情境，这个情境是生活所需要的情景，当然没有这么多生活需要，有时候会有虚拟情境，但是让人感觉到比较真切。第二，完成任务实际一定是有标准的，嗯，老师如果没有100分，你就30分进课堂，很可能就把学生教成了20分了，嗯，任务群的学习最终能够体现综合的效果，综合效果呀，在能力上，他是把能力运用。
生活了，不是纯能力了。嗯，我们还会看到学习方式上有。个人与老师的对话。综合为老师和文本的对话，学生与文本的对话，学生和学生之间的对话，学生跟社会生活的对话，学生呢跟实际运用的对话，对都是综合性的一个效果等等，那作为一个群，那就是子任务之间是有一定的逻辑的。活动之间也是一个逻辑，共同指向一个任务的完成。我们从刚才的例子当中是不是可以感觉到呀，我们的新课程标准真的是在不断的探索和进步中。1956年的教学大纲，识字、写字、阅读，把汉语知识融进了我们的大纲，但是实践了一段时间以后，就觉得这些什么修辞啊，这些知识对我们的学生的。
真正的掌握语言文字这个工具帮助不大。因为我们的小朋友说话是不需要逻辑的，像我们婴儿，婴幼儿说话他也会说，他更多的是模仿。好，到了六三年的时候呢，课程标准把。汉语去掉了，变成了课文和练习，就模仿的去练习。到1978年的教学大纲，识字、写字、阅读、作文分为。阅读读书作文表达两方面，呃，加进了如果没有字词的这个基础的话呀，我们的基础不牢啊，地动山摇，还要把基础打扎实，到了八六年的时候呢，诶，又一大进步，把听话说话，不光是读和写，我们日常还有听和说，以及汉语拼音是识字基础的一个工具。到了2001年实验版的时候，把。听话说话，不是纯粹的听和说。
而是在日常生活中的一种交际，还补充了综合性的学习，也就是我们目前的呃，拓展性阅读的一个强身融在了里面去了。我们就会发现。到我们现在为止的任务群的教学的课程标准，想要真正突破的话，就需要把教材给改了，我们现在呢，正如温若敏教授所说的呢，我们的，嗯，教材实用性。我们现在目前的部编教材，特别关注的是单元的要素，一个单元一个能力，一个单元一个能力，是原来教材的一大进步，嗯，这个教材呢，说是也是按照新课程理念写的。来的，但是我们又看到了我们的高中教材，2017年的高中教材，它是一个单元一个任务，一个单元一个任务，这种教材如果在小学里实施啊，应该是难度很大的，路漫漫。
其修远兮，我们期待着有任务型的教材来指引着我们更需要一线老师啊，我也是一位一线老师，和大家一起去实践我们的教学经验，将会给教材编写者、教材编委的专家们提供了更详实的、更有价值的一些实践经验。任务群的学习因为是在运用语言的实践习得当中来内化规律规则的，很多的说不清的，道不明的东西都是在实践中自然而然的，就像我们的小宝贝说话一样的，34年二三岁的孩子学说话，没有任何的你教他逻辑知识，也不需要教他任何的修辞等等，他就是在自然的运用当中慢慢的明白了，所以任务群的教学这种运用的。理念。特别符合。
同母语学习的规则。刚才所讲的一篇课文的任务，群教学一篇课文，我们分为几个子任务，或者说几个活动，那么一组课文呢，我们就以六年级上册第五单元习作单元，他的体力安排呢？三至五年级的习作单元是相同的，均由精读课文习作列文、交流平台和初试身手习作等部分，但是和前面的学段习作单元有不同之处的呢，三至五年级是记事、写人、写景、说明说理文等文体样式。当年作为精读课文和习作例文的典型性的选文也是这一类的，形成了分类学写的系，习作教学的系列。而六年级上册的习作单元呀，是学生已有的学习基础上打破了文体的界限。
指向了习作结构化的表达，就围绕中心，我怎么样去选材，形成怎么样的一个逻辑结构。来表达我们的中心的说明，中心的又上了一个台阶了，那我们看看这一组的课文。夏天里的成长盼。交流平台出师身手爸爸的计划习作例文小站属于习作例文这个单元，他所指向的都是。以立意为宗，不能以能文，不以能文为本。如何围绕中心意思来写的？在第一课后面的画框部分，画出中心句，如何围绕中心意思来写的，来落实要求，而第二自然段呢，它也有一个中心意思，飞快的成长，那怎么飞快的成长。围绕这个中。
中心意思来写的，而嗯，第二篇课文，啪。想想课文围绕盼写了我的哪些表现，是选取不同事例表现盼这个中心的，围绕盼这一心理活动，课文哪些部分写的比较具体，显出写的生动的两处。把重点部分写详细，写具体，指每道习题它都对应的要素的某一个部分，而习作列文旁边有批注。都是告诉我们怎样围绕中心意思来写的，这个中心意思如何定计划，这个小站的中心意思呢？那就是小站虽小给我们带来的温暖，这个中心意思来写的。围绕中心意思写呀，延续到了习作。从不同的方面来选择不同的事例或者不同方面或者不同势力。围绕汉。
字来写，看到汉字确定中心，根据中心确定方面，或者是不同的事例。所以我们细读文本呢，就可以发现本单元的四篇选文并不是孤立的存在，夏天里的成长和小站写法是相似的。相似的军事不同方面表达中心思想。而胖盼和爸爸的计划手法是相通的，选的是不同的事例，一个是不同方面，一个是不同事例来突出中心的。所以两篇精读课文和两篇习作论文的表达方式交错呼应。那学生在不同的文体中可以实现阶梯式的阅读探究，有利于逐步深入的领会文章围绕中心意思写的这样的一个方法。嗯，那我们从中啊，呃，我组建了这个任务群哈，期待了，对老师们有。
所帮助一情景，情景呀，设置了一个汉字缩式以字，会有这样一个征文。征文生活当中那个征文，汉字来说事情，以字来会有说事情，对应了几个方面的事情，以字会友也对应了这个中心。任务一，文心看的您这个文章的中心我看的清清楚楚，让学生呢秒拍作品争名，你可以呢是呃。在家里面去看这个，嗯，秒秒拍的一些视频哈，嗯也可以呢，自己用用家人父母亲帮助啊，一起拍一个小视频，为这个视频争名字，很短很短的一个小视频，你给他取个名字也可以，看完以后自己描述一下，然后我给他争的名字是什么，这个名字就是跟我们的中心是有关的任务一文心他的名。
文章呢？告诉你，夏天独有情趣和小站走入了我的心田。我们就是围绕中心如何去选材的。那就是文心看得明，以及呀是他们如何把这个重点部分写具体的，这就是第一个任务，这个任务呢，可能需要两个校两个课时来完成任务，二也很一个课时是快的话，提前预习可以一个课时。这儿作为一个导入。作为一个导入，而夏天作为一个精读来讲，这呢作为一个延伸练习任务二我们同龄，我懂你的，我懂你，懂你的心，就是一种沟通的情境啊，你的盼让我感同身受。考的不好，同理心课内的一个阅读拓展，阅读练习，让学生补充我的心理活动。
嗯，晒晒我的得意之作，晒晒我的得意之作呢，就是汉字，说是以字这个汉，猜猜我心中哪个字眼啊？猜完以后，汉子说是以智会友，我们呢，可以把爸爸的计划诶当做是一篇很好的范例来运用，判也可以当这个范例来运用，判是有事件，爸爸的计划也是有不同的事件。等等，汉子说是以自来会有，嗯，我们后面还可以把这得意之作晒出来，大家一起欣赏。那刚才所举的这个两个例子啊，一种群是单元组合的群，一种群呢，是一单课，我们也组成了任务群，从而说明了学生是学习的主体，实践者，探索者，收获者。任务需要情境，需要标准。
它会体现出综合的效果，而群呢，是任务之间相互关联，有一定的逻辑关系，有共同的指向。那这是我们从教练当中啊获得的启示，学习任务群在课标当中是如何表述的呢？他在20022版的教材当中，在课程内容，内容组织与呈现方式这一块当中出现的任务群，也就是告诉我们在教学当中啊，啊，我要组织几篇课文或者什么，都是以完成任务作为一个前提的，我的呈现方式呢，也是为了达成任务而有呈现的，不是单课的教知识，教能力等等之类的。那任务群在2022版都分为三种基础型的学习任务群。
嗯，老师们说会不会把生字放在三科放在一起学呀，还不完全是这种概念啊，你要是高年级的学生，学生预习的好，把生字放在一起学，他会归类，会整理等等，也是一个群的这种意识。低年级呢，我们还是需要以学生啊，学情为重，低年级一个课时上两三十个生子是学生不可不会去掌握，你可以在学完以后组成一个群来归类，也可以在教学的第一课时的时候，学生自学尝试自学来归类整理，具有群的意思。嗯，前的意识还有背诵，背诵我们也有方法，同类的放在一起来背等等，通过比较如何背的快。那发展型的学习任务群对应的是阅读、写话、口语、交际，拓展型的学习任务群对应的是综合性学习的一个提升。
学习任务群虽然在我们的课程标准当中出现了34次，但是它没有概念，只是提示我们特点主要以学习任务群，不是每天都要学习任务群哈，有的不能组群的，我们就无法去用群的方式了。以群来组织和呈现设计任务。任务呢？有主题任务，有逻辑关联的语文活动。相互关联的系列学习完成的，从而具有情境性、实践性和综合性。情境性是老师们容易忽略的，就是我的学习啊，是为生活当中的一个情境服务的。因此呢，真实的语文情境引入课堂同等的学习主题。嗯，几篇文章或者几个活动是围绕一个主题来的，不碎片化，典型的实践活动，这些活动啊，具有内在的关联系列。
的学习任务，从而指向了核心素养。嗯，动物群分类就是有具文字积累和优雅和是书实用性的阅读交流，文学性的创意表达，思辨性的阅读表达，拓展性的学习任务，是这么来分为六个三大类。六个类别。发展型学习任务群当中的实用性和文学性有什么区别呢？实用性的学习方式和文学性的通用的呢？它都需要通过实践活动，这是相同地方而不同的呀。学习办法当中，方式当策略当中有倾听、阅读、观察、获取、整合信息。这一点相当重要。整合信息，而这里呢，整体感知联想和想象个人个性化的。个性化的感受独特魅力。个性化的。
审美体验。而实用性的呢，我们要现实的交际情境和交流对象进行表达，传递信息，从而满足沟通的需要。而文学性的呢，个性化的审美体验，欣赏作品，评价作品，提高审美的品味，表达独立的独特的体验和情感，并且还要唱呃，尝试着去创作文学作品，所以这两者还是有明显的区别的。那思辨形的阅读从一年级就开始了，一年级的下册第七单元简单的进行推断。嗯，一年级上册的小公鸡和小鸭子也已经渗透了比较。本任务群旨在引导学生在语文实践的过程中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论的方式，梳理观点、事实与材料的关系。
辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲。包括我们的习惯在表达的能力上啊，嗯，有中心，有条理，有证据的表达。我们期待的目标，负责任的说话，有理依据的说话。有着。正确的理性的思维和理性的精神。嗯，我们看到网络上说，这网络喷子说话呀，想说什么就说什么哈，却没有一种思辨的能力在哪？那么我们走进第四部分。学习任务群的基本步骤，单元整体备课就不能在单课单课的去背了，需要单元整体备课，尽管我们在落实的当中啊，可能是以单元整合来上，也可能一篇一篇的来上，但是我们备课的时候一定是单元整体来备课的。
如何背呢？我们先通读教材。认读的生字书写字，包括课文、课后习题跟这个要素的关系，交流平台、园地习作、快乐读书吧都要通读一遍。通读完了以后，我们首先可以形成基础型的，基础部分的基础积累梳理和运用任任务梳理积累和梳理积累我们记住了，而梳理呢，我把积累的这些东西，有时候需要分门别类等等放在不同的收藏夹里面，积累的收藏夹里面就是指的是这个意思，因为我们课堂教学当中啊，可能第一个环节你就是一个生字的复习，就属于积累梳理了。当然学习的过程不一样啊，有的只是一个在线，它并没有梳理，如果我们把它呀，同类的归在一起，容易错的归在。
一起好，有相同表，相同的注意点的归在一起，那就有梳理积累的意思了。生活运用情景，先确定本篇文章属于什么主题下。什么主题下，然后再安排情境。任务由子任务落实单元要素指向核心的素养。那现在就以课文为例子啊。我们走的第六单元，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，抓住关键去把握文章的主要的观点，观点，而这里呢，意见不同，怎么样这观点？不同咋办呀，我们得呀，耐心的倾听别人的观点，仔细听，把握他的要点，然后再结合重点内容来说我们的这个观点等等这些这个这些逻辑的联系，那倡议书，倡议书就是我的想法。
能够得到大家的认可，它也是跟观点紧密结合在一起的。嗯，在语文园地当中，对这种观点进行的交流，有画面感的诗句，通过想象去体会。嗯，江南村就在这里，有的好好我们在这里呢，多了一解一些变化的知识，也有助于我们古代，呃，古诗词的学习。所以我们的观点啊，他一直指的就是。围绕一个意思，围绕生活中的一些现象来证明你的观点。在词句段运用当中，这段话表达了怎样的观点？依然还是围绕观点。到了那个下一篇文章，只有一个地球，只有个地球的课后习题，默读课文，抓住关键语句，讲几个方面，这些方面也是为了证明我们要精心保护地球，保护地球的生态平衡。
这个重要性。嗯，古诗那就是文学性的哈，他也放了这个单元，所以我们也会发现，嗯，发现呢，是怎样写出黄河的趋势的，以及呢，这个概念如何一步一步结合生活得出来的，就有机勾连在一起了。那刚才梳理了这一组课文，现在形成一个表格，老师们可以看一看啊，嗯，要素我们知道的是爱地球，嗯，概念围绕一个观点呈现方式。都在课后习题和交流平台上好，要求和要点请老师们自己看一看。所举的例子，地球所有的资源是？字眼是有限的，哎，这也是一个小小的观点。
九曲黄河万里沙，黄河的一个特点，围绕特点来写的，农民有了土地，把整个生命投入到土地这个呃。这也是。一个观点，他对土地的深情，四周都是绿色的屏障，风一吹，树梢卷过涛声，夜间闪着粼粼的波光，这就是对应着奇迹这样的一个观点的语句。所以教材的钻研尤为。有价值，那这个主题呃，我试着哈，也也做了这样两个这个任务。主题珍爱我们的家园，任务观点大PK，这是我们生活的一个情景来作为一个任务的。嗯，认为一比较阅读古诗小书签，小书签就读背这三首古诗，呃，园地里的古诗我们也可以把它融进。
来，那就是四首古诗啊，比较两首诗的不同特点，那第一首诗九曲黄河万里沙是汹涌澎湃呀，第二首呢，江南村多少楼台烟雨中，就是那种呃，淡淡的，或者失去淡然的，但是呢，又有一点点让你感觉到心里呀有一丝丝的忧伤的等等，他的感觉是不一样的，那我们来进行比较卡探究。啊，探究他们的诗意的不同，诗情的不同，以及表达方式的不同，嗯，从而我们推向了课外，课外的学习，啊，课外呢，我们也可以读好多的古诗，用这个方法和形成一个小小组的交流任务二，他们对天地的情感。三黑眼中的土地就学山黑这篇课文，老人眼中的青山就学青山不老这篇课文，都是真爱我们的家。
单元。嗯，第三最终我们指向的就是这个辩论赛。我们的学习啊，是这样的一个过程。层层递进，有螺旋式的上升。辩论场输出多种的观点，观点碰撞只有一个地球，我们要爱护。等一会儿我会具体举这个例子，选材只有一个地球和后面的一个链接在希望的田野上。那输出多样观点，那意见不一样怎么办呢？我们来协商，口语交际，最后形成我的倡议，期盼着大家对我的支持。老师们，但愿对大家有一点小小的启发啊呃，受这个的影响呢，我后来又稍加调整，又变成了这样了。走进乡村。走进乡村，认识两个人物，山黑眼中的土地，老人眼中的青山，我们可以亮。
的课时学完了。任务二，穿越古代两种不同现象，我们学几首古诗了，比较两首诗的不同特点以及表达的方式，就没有什么呃跟这个呃，观点大PK呀，观点完全背离的东西就课堂中就不呈现了。任务三，观点碰撞，表达自己的想法。那只有一个地球，它它的主题我们要爱护，意见分歧呢，我们来协商，口语交际任务是我有武汉，我一起来珍惜。等等都是围绕这个主题下的部分来展开的，嗯，那大家呢，需要做好一个准备的呢，那就是你自己的每一个答案，100分给他拿出来。嗯，好，第五语文学习任务群设计的多项思路参考，我们可以写单课的任务群。
也可以单元的，也可以以文代文的，也可以大单元的啊，几个跨单元组合在一起的。嗯，可以从语文的要素中设立任务群，也可以从习题中设立任务群，从课文的特点设立任务群，习作的要求设立任务群，以及从老师的角度，研究的角度来设计任务群，嗯，我们在不断的探究当中啊，逐渐的形成经验。嗯，说起思路参考呀，我也学了别人的一些参考啊，这个内容的遨游童话王国也挺有意思的，只认我童话故事，我来读童话故事，我来讲童话故事，我来编童话故事大分享，这是一个情景活动，一走向童话动画长。童话故事我来读，我为故事来配音。去配音，很有意思啊，就是读，嗯，我来讲活动一，绘制思维导图，有了思维导图我就能讲。
故事精彩片段，我来讲故事，嗯，童话故事来PK。这是讲漫游童话，嗯，编这里呢，我们一起来探秘，和我们一起来创意。呃，我的童话大分享，大的分享童话小剧场的布置，我的旅行的一些小小的收获。这是我们的，呃。二年级的漫游童话，或者我们三年级，其实也是可以这么做的。好，我们再来看这个下一个例子。在这个例子当中，四年级的彩笔绘生活，写清一件事。创生的情景学校电视台生活万花筒的栏目。切断一。生活万花筒我能写阶段二写清。
事情的片段，阶段三是大大的问号，我会重写，呃，阶段四呢，是暂时的，把它形成了我写的故事来进行分享。形成了彩笔绘生活，写清一件事，嗯，因为我说又要说明这个问题啊，就拿了二年级和中年级的例子跟老师们进行分享。那我们再来看第七单元啊，第七单元生活情景。艺术馆探秘就是一个情景，也可以呢，学校艺术节的一个活动，两周艺术节活动主题，美好的艺术之旅。任务一，穿越春秋于宋代材料组合，材料组合呢？呃，目的是为了讲故事，就把这个故事给他讲好了，我是故事传承人。第二，逛逛贝多芬艺术馆，贝多芬艺术馆呢，我们的创主要活动啊，探索他的创作缘由，他的美好音乐。
联想、想象等等这些它的主要活动，而参观京剧馆的梳理导图，这个京剧趣谈到底去谈了什么，然后说说进去，还我向大家介绍我还了解到了什么样的内容。表达的时候啊，要学习我们课文的表达方式来运用，把一段话说的具体、生动、形象。第四走司法的，走书法馆，我是讲解人，口语交际搬过来了，收集资料，做好准备，结合图片的进行讲解。习作展示馆，晒晒我的拿手好戏。嗯，阅读读一些大量的啊，老师写的下水文，同学写的优秀习作，以前的学生好，网上还可以查找，通过习作阅读，修改题名来完成主要任务的学习以及素养的提升。嗯，我还走了一个任务二，任务二呢，主题美好的艺术之旅。美好的艺术之旅。
任务一，讲演艺术家的故事讲演艺术家的故事呢，就把贝多芬伯牙。呃，带松就放在一个单元了，放在这个单元里边。把这些故事讲给大家听。啊，当然你课外也查找了，也可以把故事引到这里来。任务二，趣谈书法经济艺术，把原地的书法拿过来，原地日积月累，然后再去口语交际，发现聊一聊的秘密，发现京剧的奥秘，把京剧的奥秘变成一个思维的导图，导图向大家进行汇报。所以每一个要求都是跟我们具体的生活场景结合的。任务三，习作晒晒我的拿手好戏，跟大家来进行分享，那上完以后呢，我们也是可以让学生来进行点赞点评的这样一种方式。
好，刚才所讲的是艺术的技之旅，嗯嗯，评价这一块我再多讲几句啊，评价的时候我们还是按照我们的标准，一他有没有讲这个，呃，我学我的，我学会了嘛哈，我不是我学会了，是我在拿手好戏嘛，我演出的时候，我会回忆我们演出的前置界的锻炼啊，会回忆那那那个去谈那个如何进行趣谈的，随后晒晒我的拿手好戏，完成个人和班级的任务以后呢，形成一个艺术之旅。好嘞，刚才讲的呀，是第七单元第八单元，第八单元呀，走进鲁迅。一个有血有肉的人，一个可亲可敬的人。这个单元通过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅初步认识了，了解了鲁迅，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验。激发。
学生走进鲁迅的热情和兴趣，这样的一个学习的目的。我们看课后习题，课后习题当中我们会发现像这些。还有这一些。等等，好是好，好的故事比较难啊，好，那我们看看原地，原地当中总结梳理了，像鲁迅文章如何阅读词句的运用呢，是。这些内容好，这样的好在哪里？再修改自己的习作，把这个运用的情景啊，方式啊，用到我们的习作当中，或修改或者重写，书写提示是书法，嗯，这个是数行。日积月累，日积月累，是这些名人说的话，哎，给了我们一个启示，我是不是刚把名人组合在一起啊，可以呀。啊，我的伯父鲁迅先生，是鲁迅的己见。
的事情加小标题和同学交流，课文中鲁迅给你留下什么样的印象，而这里呢，鲁迅自己的文章，所以我们读完以后才能够决定任务群。呃，我组了一个群，和老师们进行分享啊，引发我们大家更多的精彩的群的涉猎。我心中不一样的鲁迅作为一个主题。嗯，这个主题。嗯，情境就是班级里面情境有几个情境，第一个情境，班级好声音，中国好声音把它引发开来的，重要的任务是读好的故事，有的人一个嗓门一个诗，美美的去读。啊，读好了，那我们再来去去梳理他们每个故事讲的是什么，所以读是在这里是最最重要的是我们不一定让孩子学的很多啊，但是他能够背下来的话啊，还是对他的语文帮助大有帮助，大有裨意呀。对啊。
讲讲鲁迅的故事，这里面配套的课文呢，读我和我的伯父鲁迅先生转化为我来讲故事，还不是说完全按照以前需要转换拓展，读许光平眼，许广平眼中的鲁迅先生，巴金、阿蕾、萧红等下笔下等人笔下的意思。这是通过第二个任务群，第二个字任务讲故事了，上面一个是呃，班级好声音，这就是课堂当中的一个学习啊，但是课堂学习这个名字起的有点不太有任务的性质，所以跟你聊聊鲁迅的故事啊这样的题目聊三个方面，一个是聊你的健康，呃，聊他的那个。一。他对我的一种照顾，对我的那种特殊的学习方法啊，这个把那一篇文章拿出来，嗯，弄完以后呢，拓展读那里呢，我们就可以呢是。
每一组选一篇文章都从而人物丰满起来。任务三，云游鲁迅纪念馆课文中的学习啊，还不能完全认识这个鲁迅的，所以我们要引有鲁迅纪念馆，在纪念馆里面，神教鲁迅疏离岛，你游览了哪几个地方？嗯，第二选择某一个角度重点梳理，我汇报打基础任务四呢就可以延到这里来了。我心中不一样的鲁迅先生，嗯。选择某个角度。来重点梳理，为汇报呢打基础，我心中不一样的鲁迅先生，那这个神交以后是很多很多方面，但是很多方面我们重点聚焦一个方面去进行梳理，为后面的汇报就打基础了。下面我是一个小小讲解员啊，我们也可以把它组成住在鲁迅纪念，参观鲁迅纪念馆。
参观鲁迅纪念馆，听鲁迅自己讲故事，讲了自己的故事，然后，二我们听别人讲鲁迅的故事，三，我心中的鲁迅故事，哎，这也是一种思路了，一种群的建立。六学习任务群教学如何脚踏实地立说有的说任务群设计好了，我教课还是跟原来一样吗？肯定是有所区别的，而且更简单了，更多的时间时空给了学生。比如怕我们同龄，同理心只有一个，地球呼吁地球保护地球，我的伯父鲁迅先生亲近鲁迅等等，我们把情境先创设好。然后呢，情境创设好以后，我们就来把原先的那些教学落实，落实型的教学稍加改变，比如我念的我的伯父鲁迅先生。那先生原先呀。
较快的速度默读课文，想清讲了几件事，列嘘题，还有你课文中鲁迅有你想印象，他就是围绕两个方面，那列嘘题是个能力，是个能，那我们也把它转化为一种生活的运用。生活的应用，嗯，应用了鲁迅纪念馆啊，鲁迅纪念馆的第一站，第一站就是孩子的眼睛看鲁迅，好，我们去参观一下鲁迅，那这看鲁迅在孩子印象最深是哪几件事呢？我们等一会儿进行，呃，汇报交流，这个就是一种任务群在意念在里边了。计时器多少时间？从而梳理出回忆的往事有多少。那给你留下怎样的印象呢？怎样的印象当中？那你们先来提出哪些不懂的地方，老师帮助大家解答，我们也能够了解它到底是怎样的一些方式。
来呈现的啦。比如这个地方。在这个地方啊，我们看到。哈哈，还是我的记性好，就这一句话里面意味深长啊，既堡了孩子的自尊心，又能够让孩子自己能够难受。第三呢，还是说明了我的读书方法可以借鉴的这个100分的答案啊。好，这样呢，我们可以呢，放一个要素，就是我是播音员，好，是播音员把一些东西进行了一下对比的朗读，讲到四出黑洞洞的时候，鲁迅先生又来了，出现在我面前，我们结合的资料，借助的相关的内容，借助相关的内容啊，把四周黑洞洞的，怎么个黑洞洞的情景呢补充进来。最后我们还可以来学习。
有的人的再次的利用。其中四周黑屁屁的黑洞洞的啊，资料是这样的，请老师们可以自己阅读一下，我看一下。那鲁迅是什么样的一个人啊？为孩子着想的一个人。鲁迅先生就是一个不怕黑暗势力的这个人。啊，这个难点也解决了，那鲁迅，我的伯父还是什么样的一个人呀，这样的人。跪在别人面前。就这老百姓的真切同情。真切同情，那这里呢，如果跟我们任务群没有关，你就可以不用了，就不用了啊，一一读而过就可以了。嗯，鲁迅怎么样的人啊，同志。幽默风趣，保护自尊心，唤醒孩子乐观。
面对迫害助人，为了爱护法经等等等等，是这样的一个人，那我们再继续读。继续读去世的情景，16个大佬都来抬棺材，数不清的晚年挂满了墙壁，大大小小墙上全都是油。那我们猜一猜，鲁迅有多大？占力有多大？好，呃，我们再看，我们很多人都纪念他。他一群小学生恭敬的排成前后两列，一起抬头痴痴的望着着放大了照片，年纪较大的孩子埋下头低声哭起来，其余的孩子马上停下来，小声的抽噎着。一位拉黄包车的年轻人端端正正的立着，抬起他那饱经风神的脸，茫然的望了望前面，又低下头，恭恭敬敬的行了三鞠躬。几滴泪水从他干涸的眼角滚落下来，谁教学生？有的学生会把学生没有的老师有一个准备，从而说明他真的是为劳苦。
大众想的多呀。想的多好，我们把视野拓宽，永远不能忘记的事情回忆，鲁迅先生、萧红一面、阿磊等等，回忆完了以后，我们把它做成一个，也是一个那个跟任务结合在一起的，好让我们读完了这篇文章。读完一，你讲啊，我认识的鲁迅以及老师在这介绍斜杠青年，朱树人说，他一生啊，跨越了很多很多的职业，把斜杠青年发挥的极多极致的。志向极致的人。每个领域它都游刃有余。世上并没有轮。世上并没有路，走的人多了，也就成了路哦，鲁迅是什么样的人，我们就丰满起来。就丰满起来。不仅是。
我眼中的那个鲁迅先生，其实他还有我们前面所读到的，呃，这样的一个人，哈，不能忘记，是那样一个人，肖文先生，是那样一个人，医院阿雷当中又是一个关爱青年，愿意把钱都捐助给年轻人的这样一种善良的心理，绝对这个人物丰满起来了，那我们还可以呢，去布置任务了。布置任务，到鲁迅纪念馆去参观。去参观，呃，参观完以后，哎，我们又可以这个人物丰满起来。他笔名笔名这么多，爱去笔名的人还有60个，书籍的封面设计过，没有任何辅助的20世纪，哎呀，真是一个太天才了啊。太天才了，比如说他设计的这个北大。北大上书说，说日月星辰取，取其造，林也，山取其震，龙取其变。
华从曲、徐文。起去门，嗯，中理取孝着火。断明火糯米米粉取取氧取取断等等等等，哎，然后原来这里面有这么多的意义在里边呢。所以鲁迅先生对好莱坞电影也很有兴趣，思路一打开啊，这到底是怎么样的人？我们在原思维导图上再补充。也可以同学课外呢，去走进我们的鲁迅写的像朝花夕拾等等的作品。好，这是我所讲的呢，我的伯父鲁迅先生的这种生活情景啊，我们走进鲁迅纪念馆，或者说呢，是，呃，我是鲁迅的代言人，这种情境，这情景来进行教学。嗯，再来看第五单元吧，盼这个课，好，这里又讲到了盼和只有一个地球，盼这个课聊一聊。
记忆中的盼就是生活情境嘛，记忆记忆，呃，列一列盼的小事件，画一画盼的心跳图，画出我在盼中的心理变化，汇报汇报以后呢？呃，其实我们也是绘制了心跳图，来听听这个对盼的心声哪几处写的好呀，最详细，为什么这样安排？从来进行汇报。啊，就是呃怕，所以这样的一个课的内容跟生活情境有机的结合在一起的。好，这里的心理活动，内心独白，这里的心理活动，动作暗示，这里的心理活动啊，景物烘托。这表达方式是不一样的，嗯，我们还可以学以致用，学以致用当试卷发下来以后。这里补充内心独白，这呢，不寻静态。动态的展现。
这就是我们的这个围绕中心来选材的这样的一个练习，使我们在渐渐的练习当中啊，呃，能够有一种很好的中心意识，围绕中心的选材意识，围绕选材的具体意识都在课堂中有所体现。好，我们再来看这一课，只有一个地球，只有一个地球啊，它本身就具有情景性。情景就是什么呢？我们要精心保护地球，保护生态平衡。这一结论。这里有个结论在生活当中啊，我们就关于如何保护地球，我们很多专家提出了这样的一个结论，把把这个情景引过来，我尽心保护地球，是我们要保护地球的生态环境。啊，引进引进课堂以后，那在斯德格尔摩就召开了这样的一次大会。召开了这样一次大会，是我们的任务，一已经出来了。
任务二，我认为往下呢，几个方面呀，几个方面和以及下面的这道题目很关键，也是培养我们的思辨思维的。培养我们的能力的，好，那这个环节说完以后。哪几个方面来写完整的呢？好，那我们归纳出呀，原来只有一个地球很美丽，地球很渺小，拥有资源很少，因为人类无法移居到另外一个星球。所以地球只有一个，我们一定要好好的保护，我们看到呀，看到什么特点了，抓住关键句，层层递进。把握文章的主要观点，但是把握的时候要结合着文本的内容，书面的时候呢，呃，尽可能的就是把私信，把那个观点给他一一的落实啊，课堂里面那怎么落实呢，我们可以加上，因为所以把它证明得出来的。
因为因为。地球。很美丽，地球啊，很美丽。嗯，他把什么都无私的成全我们了，但是他非常渺小，渺小到什么什么需要结合。要好，而且拥有的资源非常的有限。就便是我不可再生，不可再生资源变得怎么样了，可再生资源又变成了什么样，这个就是结合的。那那有人就提出是不是移居到其他星球上去，不可能的。如果到星球上去的话，不知要多少亿万年才能上得去呢？等到上去的半途都早已经没有了消失了，所以地球只有一个，一定要好好的保护它。那还有一个任务，观点，任务是读句子时。来转。读句子时想到了生活。
和哪些现象，针对这一现象设计保卫环境和节约资源的宣传标语和时间交流，它的句子是怎样的呢？因为人们随意破坏自然，不顾后果的滥用乱放，不但什么什么什么，还怎么怎么样，给造成了灾难。这里面关键词有好多啊关键词。关键词当中啊，有随意破坏。调自己，第三呢，是呃，不安，这个是他不能再身所举的例子。一系列给人类生存带来的灾难，学生有时候浅尝辄止啊，就是说那个，呃，污水沟里面的水，水里面的水，沟里水比没有以前好喝了啊，说明我们要爱护地球，只有如果考试的话，得了很少的分数，我们还是把罗列这一些特点，用一句话得以总结。那那么滥用化学品，随意毁坏。
生态灾难威胁在哪体现出来的？哪体现出来呀，比如说啊，学生先说，说完以后呢，说不到头上，老师看看洪水泛滥。伴随缺乏。我们设想一个场景啊，这个火山爆发了，好像是的场景呢，是一个是一个像类似于我们现在那个，这几天在我们网上也能查到的某地的一些，呃。地震呀等等这些现象哈，啊，还会有那种查到的这种，呃，火山喷发呀等等啊，哎，我们都可以作为一个例子。沙瑚岛消失，天然气散发毒气致病，疾病回归，动物濒临灭绝啊，我们就是围绕这样的情景来进行教学，也是一个很好的办法，那学完以后呢，我们地震活塞风发学刚才已经讲过了，学完这个学完以后我们还有呢，可以拿出一篇文章出来，那月球上。
我们把飞机把把那个垃圾飞上去吧。看看他能不能非常去证明一下自己的观点。小组合作，讨论交流。嗯，最后呢，我们还可以呢，呃，创设一个情境，创设一个情境就思辨堂，思辨堂思辨我们课堂当中啊，只有一个地球，有人不同意，有人同意，有人不同意这两种观点，我们今天开展一下辩论，好辩论意思一个是就哪几件事情为辩论打基础，事情和方面。怎么组合为为我们的那个第一个任务打基础，第二个任务多篇文章，第二个任务呢，我们就可以使第二个任务在。下一个任务当中的这个内容。嗯，啊，就把这个内容。我们把它作为一个第二个观点的证明。这观点一，观点二，好，第。
三呢，我们也可以呢，把观点组织起来，形成一个爱护地球的小报等等，这也是个很好的任务群的一些备课的方式。好，亲爱的老师们，时间已经到了啊，今天围绕着呃一至四年级的六年级落地课堂的途径和方法讲的不当之处呢，老师们批评指正，谢谢大家，再见。