各位老师大家好，我是来自读读儿童教育研究院的蒋迪，呃，今天呢，我们来分享如何基于观察评价支持没有计划意识的孩子，呃，其实相信呢，如果说是经常听我们读懂儿童课程的老师，应该是听过很多或者说看到过很多这个类似这样的标题了哈，啊就是在我们的APP里可能有非常多哎，对于没有计划意识的孩子该如何支持呀啊，对于小班的孩子，我们怎么样去支持他做计划呀啊，应该是看到过很多类似这样的呃课程或者是文章了，嗯，但是我们今天为什么还要跟老师们说啊，怎么样去支持那些没有计划的孩子呢？因为我们希望通过这节课哈，能够带给老师们一个什么样的观点，就是我们的支持啊，任何支持都需要做到一件事情，什么事情就是基于观察评价，嗯，其实呢，我在这儿哈，我先首先啊。
首先跟老师表达一个，嗯，比较啊，不知道合不合适啊，就比较激进的这样一个说法或者观点什么呢。就是其实老师们我们想想，嗯，我们所有的支持啊，都一定要去基于什么，一定要去基于观察评价啊，任何没有去基于观察评价的支持，其实都只是一种自我狂欢，我们可以认为是我们的一种啊，我们老师自己的一种自我狂欢，呃，什么意思？来我们举一个例子哈，就是这个观点呢，听上去可能会有一点呃吓人对吧？啊，但是我们来解读一下这个观点啊嗯，老师们想一想啊，现在哈，你看我们听这节课，说实话其实是不是就是呃，你们在我相当于是哈读书儿童APP在支持咱们对吧？啊可以是这么理解啊，简单的这样理解对吧？好，那大家觉得你们觉得对于哪些课程啊，你们是感。
兴趣的呢啊，会不会说有一些课程你点开了之后，哎，你看题目好像比较感兴趣对吧？然后点开了之后听了几分钟，诶发现这个内容我之前知道，这个内容我之前学过啊，然后呢，我就诶我就我就算了，对吧，我就不听这节课了，我就换下一节课去听，有没有这种情况老师你想一想啊，或者说你点开一节课之后啊，打开一篇文章之后，你发现哎呦这个文章里面讲的内容对我来说太难了，我觉得我有点看不明白对吧？啊有没有这种情况啊，然后看不明白呢？我要么就再认真再读一读，仔细读一读，哎呀，发现我还是不怎么明白，对吧，然后哎呦。转个头，马上把这个写文章给关了，对吧，也点击关关闭啊，因为我觉得我不是很不是很理解是吧？好，那我们怎么样去看待这样的现象呢？老师们，其实啊，我们的任何的文章也好，课也好啊，对于你们来说，其实相当于是一种支持的物件，对吧，可以说是一种支持的材。
材料吧，对吧，我要支持你们成长，是你们发展的一种材料啊，但是为什么会出现诶，呃，我因为太简单或者太难，我会把它关闭掉的情况呢？实际上老师们想想你们是在把它关闭掉的之前，是不是在心里面已经给自己做了一个评价了呀？是不是已经给自己做了一个评价了，评价的是什么？诶，这个内容我会，或者说这个内容我不会，基于我对我现在的评价，所以我去选择要不要使用这样的知识材料，对吧？好，那其实我们对孩子的支持也是一样的，老师们想想我们为什么说是自我狂欢呢？很多时候我们说，哎呀，我们要通过材料去支持孩子们的游戏，让他们游戏发展起来啊，然后那我们就想问了，那你要投投放什么材料呢？那你投放的这个材料是要去支持孩子的啊，游戏从哪个程度发展到哪个程度。
呢，对吧，啊，我们同样的是比如说啊，不是说通过材料投放啊，比如说假如我们通过另一种方式，诶我们的呃，关键性提问的一种方式，那么我针对一个水平比较低，比如说理解，理解能力他比较低，或者说呃，认知认知水平或者生活经验比较低的小朋友，那你去上他提的问题，和我们去针对一个啊认知水平比较高，他的生活经验非常丰富的孩子去提的问题，你觉得是一样的吗？我相信老师的答案应该是不一样的吧，对吧？好，但是我们有时候去做支持啊，往往只是想，诶老，你不用跟我说那么多，你告诉我怎么做就好了，对吧，你告诉我针小班孩子我怎么做，针对中班的孩子，大班的孩子怎么做就好了啊，实际上这个怎么做的决定权不在哪呀，不在我们啊，不在多多拉同，也不在任何的啊，老师专家的身上，而在哪呢？在老师们，在你们自己身上。
在你们自己对孩子的评价的这个基础上，这个才是最重要的啊，我们当我们想要去支持孩子的时候，我们有一个前提条件，就要知道每一个孩子他的基础都是不一样的，对吧？那么我们对待对待每一个孩子支持方式是不是就应该是不一样的呢？对吧？好，那我们有了这样的一个前提之后啊，我们再来去谈诶，再主动学习做计划啊，在孩子计划信息化能力方面，当孩子处在一个。我们之前有跟老师们说哈，啊，你看这个比三个阶段当中啊，处在第一个阶段啊，就是比较低的这样一个阶段的时候，我们怎么去支持啊，我相信这个图呢，呃，如果说有老师不是很清楚的话，老师们直接去搜索就是这个，呃，主动学习做计划性的这个发展啊，发展规律的这个课程就可以了啊，然后老师清楚的话，我们在这就不多说啊，你看我。
我们这个时候再来看，诶，当我们孩子，诶，我们首先知道了这个孩子的发展规律，哎，是要满足这三个阶段的，遵循这样的一个，呃，发展的也不叫流程哈，应该说是叫发展的路径，对吧，遵循这样一个发展路径的，那么当孩子现在呃，正在处于第一个阶段的时候，哎哟，就是这群孩子，我说我班上的这一个孩子，这大部分的孩子，他们都只能用一个字或者用一个短语去表达自己的想法，去表达自己的意图的时候，那我怎么去支持他们呢？我是不是非要去给他们提那么复杂的问题啊，非要去呃，让他们做非常详尽的计划呢？啊，我一定要把你在，你要做什么呀，你要和谁玩呀，你要用什么材料呀，你要玩几天呀？我是不是一定要把这些问题全部问完呢？对吧？好，然后我们就来说一说哈，当孩子处于这个阶段的时候，我们怎么去思考啊？我们来看看。
那当孩子能够用一个字处于用一个字或者短语表达意图这个阶段的时候，实际上我们去分析这个孩子他背后的能力，就是他当前的能力是怎么样的啊，我们可以去发现啊，这个时候孩子他可能只是说啊，我想要什么，我我要干嘛，对吧？那实际上呢，孩子表达了意图之后，说实话啊，这群孩子处于这个阶段的孩子，他也不一定就能够去执行，老师们想是不是对吧，有这样的孩子吧，啊，或者说咱们有孩子正处于这样的阶段吧，对吧？啊，首先他可能他背后代表的是什么，其实就是这三大方面内容啊，老师你们想想是不是哈，比如说这个孩子他没有计划意识啊，我们说的没有计划意识什么什么意思哈，就是说他可能根本就不知道计划这两个字是什么啊，老老师说呀，你要去做个计划的孩子说什么话对吧，根本就不知道什么叫做计划啊，也不知道我。
计划了，我做了计划，原来还要去执行呀，根本就不理解，所以说从意识上，从认知上孩子是不理解的啊，也不知道，你看我们的第三点哈，不知道我表达了我要去执行，所以他呈现出来的结果就是表达了他不去执行，对吧？啊，然后另外呢。他为什么只能用一个词，用短语去表达，那无非就是他，呃，语言表达能力可能现在还比较弱啊，也处于一个相对比较低的阶段，他不会用完整的语言去做到更好的表达，好，那我们现在哈已经知道了，我们说我们已经知道这些孩子现在可能是处于这个阶段，对吧，那处于这个阶段，我们就要基于这个阶段的孩子去给予他的支持呀，那我们的支持方向就出来了啊，比如说对于没有计划意识的孩子，我们就要干嘛呢？我们就要让他有计划意识呀，对吧，就让他去理解什么叫做做计划啊，然后那第二呢，不会用语言表达孩子，我们就可以去支持。
它用多种方式表达，哎，你不一定要用语言表达呀，你可以用别的方式去表达呀，是不是啊，我们用多种方式表达，然后第三种啊，第三点表达了意图，但是他不执行对吧？哎呀，我说我要呃，我想去动物园，但是呢，我去不去动物园其实也无所谓啊，我说我要玩雪花片，但是我玩不玩雪花片谁知道呢，对吧？好，那对于这部分的孩子呢，我们首先要让孩子明白啊，就是你做了计划是需要去执行的啊，然后那再去鼓励孩子去执行他的计划，对吧？好，所以啊，你看我们针对这个，我们基于观察评价哈，基于我对孩子诶有了这方面的呃能力，对他背后的能力有了这样的了解之后，然后我再去思考我的支持方向啊，而不是说我要针对我无论谁啊，无论小班中班大班，无论哪个阶段，哪个能力阶段，哪怕都是小班的孩子，对吧啊。
可能有的小白的孩子，他能力也已经比较强了，他已经有计划意识了，我就要和，因为他是小班啊，我我不管，我就要和没有计划意识的孩子用一模一样的方式去支持，我们想我们现在是不是这样子的哈叭如说我开火车，我都开火车对吧？啊我我要去问，哎，你你你今天要做什么呀，你今天是什么材料呀，对吧？我每个孩子我都这样子问，是不是，咱们是不是这样子去做的是吧？好，然后我们就要想想，那针对不同的孩子，我们是不是应该有不同的一些支持方式来针对，比如说我们今天说的针对没有计划意识，不知道计划是什么的孩子，可能我们的支持方式就先让他有计划意识就可以了啊是吧？好，那我们把它说具体一点啊。比如说那我们具体可以做的是什么呢？啊，针对这个部分的孩子，针对处在这个阶段的孩子，我们是不是就可以诶，第一抓住各种机会去让孩子理解精华，那请大家注意哈，我们这儿说的各种机会呢，其实是指孩子在一日生活。
当中的啊，各个流程当中，我们都可以呃去抓住这样的机会，而不是只有在做计划的环节才可以让孩子去理解计划啊，嗯，然后比如说你看第一个例子，哦，你明天想去动物园呀，嗯，可能这个场景就是什么呢？就是嗯，晚上的时候对吧，我们送孩子，中午送孩子放学的时候，我们和孩子妈妈聊天，或者说和孩子聊天，哎呀，洋洋，你，你明天想去哪呀，明天周末了，你明天想去哪呀？洋洋说，哎呀，明天和妈妈去动物园对吧？那这个时候你就可以补充一句了，哦，你明天想去动物园玩呀，哎呦，这就是你明天的计划呀，是吧？好来，你看我们通过这样的一些呃，非常非常小的方式啊，非常片段式的啊，一些语言的渗入，我们就让孩子慢慢的去理解什么叫做计划，对吧？哦，原来我要做什么，我要干什么，我要玩什么，原来这就是计划呀，对吧？然后那当然了，我们计划环节可以问的那些问题。
你要什么呀，你要什么材料呀？啊这些都是可以去问的啊，你这样子你也就更好理解我们为什么要问这些问题了，是吧？啊其实就是为了让孩子去啊，更好的理解计划，对吧？啊然后呢，呃，让儿童知道做了计划需要执行，诶比如说你看这个例子啊，萱萱啊，今天做了一个要去玩雪画片的计划，老师看到他做完之后呢，啊，做完计划之后马上就去玩具去找到了雪花片，哎呦，其是今天执行了他的计划，哎，我们看看西实今天是怎么去执行他的计划呢？对吧？诶这句话可能就是在回顾的时候说的啊，同样的啊，我不一定是在做计划环节，我OK在做回顾环节啊，或者说其他的环节都可以啊，让孩子知道啊，我要让孩子潜移默化的明白什么叫做计划，去理解哦，原来这个我要做什么，就是计划，原来做的计划是需要去执行的呀，哦，你今天的计划吃完炒菜好的，那请你去执行你的计划，请你去炒菜吧，是不是啊，然后让孩子去理解计划。
然后第二呢。我们就是可以支持孩子用多种方式啊，各种各样的方式，只要孩子喜欢都可以啊，去表达计划啊，让孩子爱上做计划这样的一个一个形式，或者这样一个环节啊，比如说有的孩子他可能最直观的，他可能开始不知道怎么去表达最直观的，什么是表情啊，你问孩子你指着玩具区，你问他想不想去，孩子可能就皱个眉头，或者说他没反应对吧，那这个时候呢，哦，可能就是代表他不想去，诶你指着家庭去，你问他想不想去，那这个时候孩子他就很开心，可能诶微表情对吧，动了一下啊啊，嘴角动了一下，善良了啊，这个时候我你看能就知道哦，原来这个时候是他在表达他的计划，表达他的意图了，那我们就可以接受哦，原来呃，你今天的计划是要去啊，你今天想去家庭去玩呀，这就是你今天的计划对吧？趣就是你的计划，单去家庭去吧，啊就可以了，是吧啊用无论是用表情还是用动作。
比如说孩子走到玩具区去植，植个雪花片，植出雪花片给我们看啊，然后呃，都可以哈，甚至是孩子想要用画画的方式啊，在这儿呢，也提醒大家，我们之前也跟老师们讨论过画画这个问题啊，计划画画这个问题，呃，画画这种方式呢，就是去你看孩子适不适合啊，看孩子喜不喜欢，呃，我们当然是鼓励孩子去进行表征了，其实我们不一定啊，要鼓励所有的孩子，一定要在做计划的这个环节去做表征，对吧？啊，当然如果他愿意，他喜欢，他擅长，那我们是无人欢迎的，是非常呃非常支持的啊，然后呢啊，接着我们就可以通过一些有趣的小游戏啊，让孩子爱上做计划，哎呦，做计划不是完成任务对吧，而是一个呃，很有趣很有意思的过程，是一个很，嗯我我要去分享的一个一个环节，对吧，哎呀，老师我今天太想玩这些这个游戏，我跟你说我太想告诉你了是吧，阿姨。
一种分享的感觉啊，让孩子爱上做计划啊，所以呃，我们说怎么样去支持孩子哈，你看我们的这些所有的知识，孩子啊，支持方式啊，看着就都是方法，但是背后我们通过刚才的梳理逻辑，我们都发现了我们背后是什么，背后一定是对孩子他主动去去做计划性的，就是这样的一个。观察评价对吧？我们是基于我们对这一群孩子，对这个孩子他的，呃，观察评价，我评价他到现在处于这个阶段，所以我去对他进行了这些方面的支持啊，这个逻辑其实是很清晰的，而不是说哎呀我要去记，哎呀上次老师说的，哎呀我要怎么样去带着小班孩子做计划来着，对吧？哎哟，我去我去记，我去背，然后我去怎么怎么样，哎呀中班又该怎么样，大班又该怎么样啊，我又去听课，我又去学是吧？啊，然后当然学肯定是好的，我们支持大家多学习啊，只是说我们希望老师们。
也能够更好的去理解这背后背后的逻辑，好吧，好，然后那今天呢，我们通过做计划啊，就是或者说处在第一个阶段的这个例子啊，跟老师们去说明这样一个问题，然后后面呢，我们会把第呃怎么样去呃支持第二个阶段，第三个阶段的啊，孩子就是他计划水平的提高啊，我们也会做成课，然后跟大大家做个分享，好吧，好，那我们今天的内容就到这里结束了，非常感谢各位老师。