尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好。

　　我是来自秀洲实验小学的陈飞帆。

　　我今天要说课的内容是《富饶的西沙群岛》。

　　这篇课文从美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟，具体地向我们介绍了西沙群岛风景优美、物产丰富的特点，表达了对祖国山河热爱和赞美之情。

　　那么，拿到这篇课文的时候，要怎么上好它呢？我思考了如下几个问题。

　　第一个问题，对于三年级上册的这篇课文，它的学段特点是什么呢？

　　三年级是从第一学段到第二学段的过渡时期，学生的语文学习已经从字词句的理解转化为段落的理解和感悟，特别是在关键词句的表情达意作用方面，是咱们第二学段着重要训练的阅读能力。

　　第二个问题，本单元的重点又在哪里呢？

　　观看了单元的篇章页以后，我发现咱们这个单元的人文要素是热爱祖国山河，语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。

　　那么第三个问题是，咱们文本的亮点又在何处呢？

　　从两个方面来说。第一个方面是结构清晰，文章从总分总的方式，从海水、海底和海岛三个方面向我们展示了富饶的西沙群岛，这是学生构建段落学习语言的好材料。其次，本文的语言也是值得品味的，这样富有新鲜感的语句和生动的语言，是学生落实语用的好载体。

　　第四个问题，那么面对这样有特色的文本，学生的位置又在哪里呢？

　　首先，他是有基础的。因为在本册的第一和第二单元，学生已经学会关注具有新鲜感的词句和初步学会运用多种方式去理解课文的重难点词语，这对于咱们本课的学习来说，它是有基础的。

　　其次，他们是有兴趣的。三年级的孩子正是活泼好动的年纪，这种天性让他们对未知的海洋世界充满了好奇的探索欲望。

　　那么，学生的发展点和提升点又在哪里呢？

　　关键在于，关键词句在表情达意上的作用和如何帮助学生借助关键语句去理解一段话的意思。

　　根据以上的分析，我设计了如下三个教学目标：

　　一、正确认读“隰”“圭”等6个生字，认读多音字“参”，通过联系上下文、想象画面等方式，理解“五光十色”“瑰丽无比”等词语的意思。

　　二、借助“风景优美”“物产丰富”这两个关键词，梳理文本脉络，习得借助关键语句理解一段话的意思的方法。

　　三、通过朗读、想象画面，了解西沙群岛可视化等手段，了解西沙群岛是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　其中，第二点和第三点是我的教学重难点。

　　基于以上对文本的解读和对学生学情的把握，我围绕“紧扣要素理结构，感悟丰富习表达”这一主题，共分为了以下四个教学过程。

　　咱们先来看看第一个板块，图文记叙，初识群岛。

　　在导入的部分，我会问学生：“孩子们，你认识西沙群岛吗？”

　　孩子出示了……然后我就出示中国的地图，让学生初步了解西沙群岛的地理位置。紧接着，我又追问：“那课文中的西沙群岛，它是什么样子的呢？”引导学生关注第一自然段的关键语句：“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”

　　三年级的学生呀，他对于西沙群岛来说还是比较陌生的，所以在导入的部分呢，我借助图片拉近了学生与文本之间的距离，同时引导学生去关注关键词句，为咱们接下去的学习奠定了基础。

　　二、紧扣文眼，建构文脉。

　　当学生在初读这篇课文的时候，他只能对文章的大致内容有一定的了解，但是如何引领学生去更加清晰地了解文本脉络呢？我分为以下两个步骤。

　　一、初读提取信息。我围绕课后思考题一，让学生说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富这个主问题。那学生可以自由地去朗读课文，他们可能会提取一些比较零碎的信息，比如说海底、海岛，嗯，或者是鱼、海鸟之类的。那么教师呢，就可以把它呈现在咱们的黑板上。

　　第二步是让学生再去读读文本，梳理脉络。“来孩子们，你们看咱们的黑板上呀，这么乱，请你再去读读文本，去找一找课文写作的顺序，你能不能将它们归归类呢？”那么学生在细读之后，会从海面、海底、海岛三个方面来将这些具体的事物进行分类。

　　这个步骤呢，其实也是落实咱们语文课堂作业本的第四大题。

　　下面咱们来说说第三个板块，多维融合，感受优美。

　　这一步，我将通过读、圈、看、疑这四步走的方式，引导学生去感受海水的优美。

　　一、朗读思问题。让学生去读一读课文的第二自然段，想一想海水带给你怎样的印象呢？引导学生找出“五光十色”“瑰丽无比”等课文中已经出现过的词语，相机学习“瑰丽”的“瑰”字，并组词。

　　二、圈画找关键。那么作者是通过什么样的方式，把咱们这个海水的特点给写出来的呢？学生可能会找到像深蓝、浅青等海水颜色的词语，或者是他会找到“一条条”“一块块”的描写海水形态的词语。

　　三、视频促理解。接着我会问：“孩子们，你们想去看看海水是怎么样的吗？”我会出示海水在阳光照射下非常柔美、非常温柔、绚丽的感觉的视频，通过视频进一步带领孩子理解“五光十色”“瑰丽无比”这两个词语的意思。

　　四、质疑明原因。读到这，“孩子们你还有什么问题吗？”学生可能会想：“那海水它为什么是这么颜色绚丽的呢？它的形状又为什么是一块块、一条条的呢？”先引发学生的质疑，然后呀，通过师问生答、生问生答的方式，让学生去了解先果后因的这一段的构段方式。

　　四、逐步推进，学用丰富。

　　这一部分是我本次说课的重点内容。我将通过以下5个步骤，来使学生从学到用，感受生物的丰富性。

　　一、初读语段，发现丰富。这一步，我采取了从读到找到说的三个步骤。一读：让学生自由地读一读课文的第三自然段，“孩子们，咱们刚才呀已经领略了海水的优美，那接下去咱们去看一看海洋世界，它的生物的丰富性又体现在哪呢？”让学生去读。二找：那学生就会找到像珊瑚、海参、大龙虾等等的词语。三说：让学生来说一说，在这个部分，你还可能会想象到海洋生物中还可能有哪些生物呢。在这个教学环节中啊，咱们也学习了多音字“参”字。这个环节，是通过文字和图片中的生物的方式，从数量上，让学生去感受生物的丰富性。

　　二、再读语段，提升丰富。“孩子们，咱们再来读一读这段话，你去感受一下，海底世界丰富生物的丰富性，它还会体现在哪呢？”一方面，学生会关注到描写珊瑚的句子：“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”教师总结：“哦，你关注到了形态的丰富。”另一方面，学生还可能会关注到海参和大龙虾的句子：“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来划过去，样子挺威武。”这是学生从不同的动作方面感受到的丰富性。此环节呀，我通过样子和动作两个方面，提升学生对海底生物丰富性的更进一层次的理解。

　　三、视频冲击，感受丰富。对于三年级的孩子而言，只用一味的只追求用文字让他们感受的方式，他们会产生视觉上的疲劳。所以在这里，我就直接出示非常美丽的海底生物在遨游的这个视频，以直接的形式冲击学生的感官，这也符合孩子三年级的孩子们以形象思维为主的特点。

　　四、融入表达，介绍丰富。在这一环节，我想请学生联系课后习题二，来介绍一下哪些海洋生物是丰富的，你喜欢的呢。在学生介绍的基础上，我会顺势引导：“哎，同学们，咱们刚刚介绍的这一段啊，陈老师发现少了一个开头。那老师这里有3个句子，你能不能再去读读文本，想一想，哪个句子更适合作为这一段的开头呢？”学生就会顺势找到第一句“海底生物真是多种多样”这一句作为关键语句。然后呀，再让学生抓住这一关键语句，再去介绍一下自己喜欢的生物。这一段是让学生在理解段意的基础上，再去感受生物的丰富性，自主地去寻找关键语句，并且理解关键语句在表情达意上、理解一段话的作用的意思，这是从逆向思维的方式，让学生去理解关键词的作用，落实了咱们单元的语文要素。

　　四、拓展迁移练习。最后呢，我会出示课后的小练笔，从这四幅图中选取小鱼和海龟这两幅图，让学生呀，围绕关键句，选择一种或者是几种海洋生物，从不同的方面试着来写一写。这一环节呢，也和咱们语文作业本中的第五题是相契合的，采用了从读到写的方式。

　　在第四个板块逐步推进学用丰富中，我正是通过这样层层递进的方式，引导学生从学到用，感受海洋生物的丰富性。

　　这是我的板书设计，主要体现的是教学的内容，简洁明了。

　　回顾整堂课呀，我紧扣要素理结构，感悟丰富习表达，紧扣咱们课文中的物产丰富和风景优美这两个方面，来带领学生构建文眼，进一步用多维融合和逐步推进的方式，让学生从学到用，使言意相融。

　　我的说课到此结束，如有不正之处，敬请大家批评指正。

　　谢谢大家。