各位老师大家好，我是巨各庄镇中心小学的童金玲，很荣幸今天能够跟大家分享我和李春明老师一起设计的小学六年级语文第三单元的作业设计。

　　接下来我将从以下几个方面展开分享。

　　在设计作业前，我们先锚定了单元的核心定位，确保作业不偏离目标。单元内容定位本单元以杨绛先生的“读书好比串门儿，隐形的串门儿”为人文主题，将有目的的阅读具象化为带着不同目的去不同人家串门儿，既降低了策略理解难度，又让阅读充满趣味。其核心训练要素为“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。这既是对前期预测、提问、速读等策略的综合运用，也是阅读能力的进阶提升。

　　单元内三篇课文梯度清晰：《竹节人》通过三个阅读任务让学生体会目的不同，关注的内容与方法也会不同；《宇宙生命之谜》用旁批和练习引导学生根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法；《故宫博物院》实现方法迁移，让学生自主运用策略进行有目的阅读交流。平台则让学生养成根据阅读目的选择恰当的阅读方法的习惯。

　　课标依据方面，本单元隶属于“实用性阅读与交流”学习任务群。课标要求学生走进科学世界、社会，阅读科技说明文、参观访问记等文本，分享探索与观察的思考，这为作业的内容选择提供了方向。

　　作业设计严格遵循“落实育人目标，夯实语文基础，促进融会贯通，发展创新思维”宗旨，重点把握以下四个方面：

　　一、目标一致。作业与教学目标深度契合，既突出核心素养“有目的的阅读”，又衔接小学阶段阅读策略体系，融入六年级单元整合理念，实现“教学练”一体化。

　　二、内容互补。作业既巩固课堂所学，又弥补课堂可能的薄弱点。

　　三、形式科学。兼顾差异性与多样性，基础题保底、提升题进阶、拓展题拓维、实践题落地，满足不同学习风格学生的需求。

　　四、诊断功能。每道作业都能诊学情，比如通过《故宫博物院》的旅游攻略设计，可观察学生是否能筛选非连续性文本信息；通过基础作业的字词辨析，能判断学生基础掌握情况，为后续教学调整提供依据。

　　我们以三篇课文为框架，每部分均涉及基础、提升、拓展、实践四层作业，让学生逐步掌握有目的阅读策略。

　　《竹节人》：在玩中练阅读。基础性作业创设三个小伙伴参观老玩具展览馆的情境，让学生补全对话，既巩固字词，又让字词学习有情境、不枯燥。提升性作业设计“竹节人制作和玩法指南”表格，让学生带着“学做竹节人”的目的从课文中提取材料、步骤、注意事项、玩法等关键信息；再让学生带着“找乐趣”的目的摘抄课文第8~19自然段中“装武器、想招式、取名号、摆场子”的细节，聚焦文本细节描写，体会阅读目的与内容选择的关联。拓展性作业引入汪曾祺《踢毽子》一文，让学生带着“了解毽子做法、了解毽子玩法”的目的找对应段落、选答案，实现策略迁移。实践性作业让学生介绍一种传统玩具的制作方法、玩法、内心感受，从读到写，打通阅读与表达的壁垒。

　　《宇宙生命之谜》：在探中练思维。基础性作业结合课文内容，让学生填空补全火星特点，回顾课文核心信息。提升性作业设计两张分析表格，先让学生提取天体生命必备的四个条件，再对比太阳系行星的表面温度，判断是否符合条件；接着聚焦火星，逐一分析温度、水分、大气、光热是否满足生命需求，最终得出“火星不可能有生命”的结论，既练信息提取，又练逻辑思维。拓展性作业引入航天员王亚平“在太空变胖”的疑问，让学生读《科学家告诉你：鲜为人知的航天秘密》，带着解惑的目的筛选段落，提取关键信息并选择阅读方法，强化目的与方法的关联。实践性作业让学生搜集中国航天资料，出“光荣与梦想”主题手抄报，既激发科学兴趣，又让阅读策略服务于生活实践。

　　《故宫博物院》：在用中练迁移。基础性作业填空补全故宫常识，如“故宫也叫紫禁城，是明清两代皇宫”“三大殿是太和殿、中和殿、保和殿”，夯实文化常识。提升性作业创设“国庆游故宫”情境，让学生根据小乐拍全景、小蒲看慈宁宫、小桃看太和殿的不同需求，标注故宫平面图的a、b、c、d地点，设计游览路线，并判断需要重点研读的课文材料，真正让非连续性文本为我所用。拓展性作业提供圆明园的门票价格、推荐路线、文物流失与回归三类材料，让学生带着“买合适门票、选对应路线、找文物回归信息”的目的筛选材料，解决问题，实现策略在生活中的运用。实践性作业让学生为太和殿写解说词，既整合课文信息，又锻炼语言表达能力。

　　回顾本单元作业设计，我们认为有三个亮点值得分享：

　　一、情境贯穿，让作业有温度。全程用巨小乐、巨小蒲、巨小桃三个小伙伴的经历串联作业，从老玩具展览馆到航天基地，再到故宫、圆明园，让学生跟着角色沉浸式完成任务，避免作业的枯燥感。

　　二、梯度清晰，让作业有层次。从基础字词到策略运用，再到生活实践，难度逐步提升，既让基础薄弱的学生吃得饱，也能够让能力强的学生吃得好。

　　三、素养导向，让作业有价值。作业不仅练阅读，还融入文化素养（如故宫、圆明园文化）、科学素养（如航天知识、天体探索）、实践素养（如做手抄报、写解说词），真正实现以作业促素养。

　　以上就是我们对第三单元作业设计的一些思考，如有不妥之处，恳请大家批评指正，谢谢大家。