各位评委大家好，我是002号选手，今天我讲课的题目是百合花，现在开始。同学们上课。好，请坐。昨天呢，我们通过一朵百合花认识了一位腼腆纯真但是又英勇无畏的通讯员小战士，也认识了一位活泼、美丽、善良、顾全大局的新媳妇。同学们都觉得这篇文章比较特殊，它不像一般的战争小说那样惨烈，那样悲壮，反倒透出了一种温柔、温暖这样的一个气质。那么为什么这个小说会出现这样的一个气质呢？作者茹志娟除除了百合花以外，又通过哪些方法营造了这样的一个气质和氛围呢？今天我们就接。
去探究。我们说一个好的故事啊，不仅仅要看他故事是否精彩，还要去看讲故事的人的口吻和腔调，咱们这篇作品，他的讲述人就很特殊，是谁呢？是的，是我。我的特殊身份其实也能让我们的这篇作品显出他独特的气质。今天我们就从这样一个特殊的叙述视角，进一步感受这篇文章的特质。那么首先我们来确定一下我是什么身份呢？嗯，非常好，有的。
直接看出来了，我是一个女文工团员。还是什么呢？哎，还是包扎锁的领队。啊，包扎所的领队同学们，我们看啊，我们把它看出来之后，你会发现一个什么问题，无论是文工团员还是包扎所的领队，他都指向的是我这个人的什么身份。对，革命的一个工作者的身份，所以说我们可以在这儿给他替换成革命的一个统治的身份，那么他还有什么身份呢？啊，没有了，那么同学们你一定要知道，这个主人公是小战士，也就是一个通讯员，对于通讯员，我又有什么样特殊的身份？是的，同乡大姐，那么今天。
我们就以我这个特殊的身份为起点，去看这个特殊的身份能呈现出什么样的特征，进而增强或者是确认我们这篇小说的特质。那么好，我们知道了这些身份之后，比较琐碎。倒不如我们一。击破，逐个看一看，既然是讲故事嘛，那么我们也讲一讲。如果说。文工团员的一个女性视角，增添了我们刚才所说的温柔，这种美好，这种柔情。那么如果把它换成一个男性战士的视角呢？他会写出一个什么样的故事？啊，小王你说。哎，非常好，他一定不遗余力的去塑造整个小通讯员英勇战争啊，为国为这个战争去付出的这么一个状态，那么一定是一个正面的。
形象非常的阳刚，但是呢，小王也说了，他用了这个女文工团员的视角，就很有这种女性柔情和细腻的味道。那么口说无凭，一定要回到文本当中去，哪些同学能够找到文本支撑小王刚才这个观点？好，请。嗯。诶，小李找到了这一段啊，在大战在即之时，诶，我看到了一个。非常清翠水绿的这么一个景象，生机勃勃，清新秀丽，那么什么样的人能看到这样的景象呢？是的，这种艺术的敏感性，也就是说文工团员的艺术敏感性，为整个这篇文章增添了一个清新秀丽的艺术气质，还有吗？好，请说。哦，他抓住了这一点。同学们看。
一只野菊花在他的耳边抖抖地颤动着，他也说了，从这看出了小战士的这种活泼灵动。非常好。那么在战争期间，能在自己的枪上有。这样的装饰，我们能看出来他是什么样的人，热爱生活，如此鲜活啊。好，你补充。嗯，好，他看到的是这一段，一切都是家乡过节的样子，呈现出了一种美好和安静，为什么？你接着说。哎，非趁他通过意象捕捉，找到了一些月亮啊，月亮娘娘啊，孩子们的歌谣，他有一种家的归属感和安稳感。那么因此女性的独特气质和艺术家的这种名。
美感为整个这篇小说营造了一种田园诗般安静的气息，让我们感觉到一种人性的灵动和温暖，好，非常的好啊。那么这是咱们从过这两个视角的比较，那么如果说是女性视角使然，如果把这个讲故事的视角换成新媳妇呢？又会是一个什么样的故事？小张，说吧。嗯，好，非常好。小张说，如果要是新媳妇讲这么个故事，一定是充满了忏悔，一定把小战士塑造成一个毫无瑕疵的英雄，救国救民。但是我们的这个革命同志的视角就不不然了，你看他讲出了一个什么样的。小战士又有什么样的特点和风格呢？
谁接着说一下，好吧，一起。哦。哦，他从革命同志这个角度去看，说从革命同志的角度，我看到了小战士的这种拘谨、淳朴、单纯，仅仅是这样吗？同学们把教材打开，看这样一个他与小战士的对话。能看出什么？来。嗯，好，非常好，同学们，他问的是你怎么来参加革命的？小战士的回答恰恰表现了他对革命的热诚，这种对革命，对解放的这种这种追求，也能体现出他的这种英勇和无畏。所以说，以革命同志的角度去看，小战士的形象更加的丰满了，而整个故事又从一个普通人的角度入手。
它的柔情那么好。我们再来看。最后的同乡大姐呢？嗯，同学有点沉默啊，咱们看一看同乡大姐和小战士之间的对话应该发生在哪个部分，或者是说哪些是一个具有亲情关系的姐姐长辈能问出来的？诶，非常好啊这一段，那你看同乡大姐问到娶媳妇的问题，小战士是。飞红了脸，憨憨的笑，哎，这个。非常的腼腆，能看出什么呢？嗯，你请。好的，能看出小战士的这种纯真，能看出他对美好人生、美好生活的追求。那么同学们。如志娟。有这样。
的一个大姐姐的身份来问出如此温暖、如此平和、如此关怀的问题，不仅温暖了小战士，也温暖了我们。因此，我们可以看。我们可以看到不同的视角，由于他不同的身份特征，确实能够给一个小说增加不同的特质。那么我就想问了，如志坚为什么要讲这么样一个特殊视角、特殊腔调、特殊气质的故事呢？谁能来想象？那前后讨论一下吧。好，我们小组说完了，嗯，你先说。好的，那么你们小组怎么想呢？好。哎，总括一下大家的想法，其实同学们都感受到了哈，其实他。
想借这样一个温情柔软的故事，温情柔软的故事去告诉我们，在历史的车轮下，在战争的蹂躏下，不仅仅是那些英雄人物值得我们去珍惜，值得我们去信仰，还有那些普普通通的人，他们的生命也仍旧鲜活，他们的价值也十分珍贵。可以说。人类的历史就是由伟人和普通人共同铸就的。我们在座的每个同学可能会觉得自己平凡，但是平凡的我们可能在不知不觉当中就在铸就历史，那么青春的我们该怎么铸就历史呢？希望同学们多去思考。那么可以这样说，每一个优秀的故事，优秀的小说都有。
作者精心设计的叙述视角和叙述腔调，他借这个去表达自己的所思所想。那么还记得刚刚入学的时候，老师安排大家一起去读了一本小说，叫做麦田的守望者，大家都知道了，是吧？它呈现出来了霍尔顿这个年轻人的迷茫和挣扎，并且借此呢呈呈现出美国那一代年轻人的这个追求，那种。郁闷，那种困惑，那么当时我们只是知道了这个故事，不如今天呢？我们就用这种特殊身份，身份的特征所呈现出来的风格和效果及作用，来再一次去感受这篇作品。我们再问自己。用霍尔顿这个第一人称视角讲述这个故事，有什么样的特殊效果呢？
现在小组分组讨论一下吧。嗯，好。时间已经差不多了，这个小组已经准备好了吗？你先来。嗯，好的，这个小组说了啊，霍尔顿这个青春期青年是塞林格特意选择的青春期青年这样的一个，呃，激动，口无遮拦，这样的一个特别活跃的一个状态，呈现出粗鲁甚至粗暴的状态。为什么要选他呢？他们主认为不能选沉稳的中年人，不能选中规中矩的学生，这样很难体现出来那个时代啊，那一代人的这种困苦、不满和愤恨。哎，非常好啊，同学们，这个是可以从一个人到一群人，从一群人到另一群。
人的比较，这种思维是非常值得称道的，好，给掌声，给到他们，嗯，那么还有哪一组呢？好，你们组来吧。哦，好，这组同学，他说的是选择霍尔顿这样一个压抑的这个青年，但是脾气又暴躁的青年，才能够直接地揭开自己的这种想法，并以自己这种想法去映射美国当时的社会。只有青年这样的控诉，也就是说青年最纯真的，最无杂质的，最无价值参与的这种控诉，才能够解剖当时美国社会的堕落、虚伪和黑暗非常好，有典型的人物到了典型的环境，典型的社会非常好。啊，那咱们哦哦，那你还要补充你说吧。
嗯，好，请坐好，同学们。小李呀，他的阅读量从来就是很大的，看来他对塞林格还是很熟悉啊，说塞林格借这个咱们说霍尔顿的这个口，其实讲的是自己，塞林格这一生其实也没有走出这个迷茫的那一天，他只能在旁边去，去看着那些小孩子去游玩，去，诶，享受自己的人生。那么。我觉得这一点啊，你可以和我们的这个视角再一次和啊合在一起，深入的去探究一下，看一看塞林格和霍尔顿之间又有什么样的关系，对这个故事讲述有什么样的作用，希望你课后能够进一步研究。那么好，同学们，美国社会虽然物质发达，但是呢，精神在那个时代是非常空虚的。所以轻易。
人就迷失了自己。那么我们在思考一个问题，我们中国的经济现在是在腾飞的阶段，我们的生活也是越来越好，那么各位同学，你们是怎么看待这个社会，怎么看待自己的青春的呢？好，这个同学你谈一下吧。嗯，无论怎样，不能被社会的物欲去迷了自己的眼啊，那你呢？哦，好，要有定力，要有追寻。那么你呢？好，要树立远大的目标，为了自己，为了这个国家，为了这个民族，要做实事，做好事，做真事，非常好，同学们。事实上啊，在百年以前，就有一些青年人面临家国之难进行了深入的思考。他们。
也给予了我们一些回答。同学们。时代永远在滚滚向前，每个时代的青年都面临着不同的考验和不同的责任。在之前，有战争当中的一朵纯洁的百合花，如志娟用我这个特殊的口吻，为我们营造了一个温暖柔情的故事。
美国在那个物欲横流，十分堕落的社会，有霍尔顿守望着他妹妹玩耍的这个麦田。那么，如今我们的未来其实是一片蓝海。我希望同学们从此开始扬帆起航，在这个路途当中，做好一个讲故事的人，做好一个讲好自己故事的人，用青春作为火把，去点亮自己的人生，去点亮这个民族的未来，去点亮这个国家的宏伟蓝图。那么好，今天呢，我们的课程就到这儿。我们的作业是用所学的知识重新阅读一篇或者是一本你喜欢的叙述视角比较特殊的小说，并且呢，去写一个鉴赏文字。在这里啊，老师推荐两本书，一本是路遥的平凡。
世界中国的作品啊，还有一本呢，是JM库切的青春，那么这是一个南非作家的作品，他们的叙述视角或平凡或特殊，那么他们也讲述了不同时代不同青年的抉择。希望同学们能够从这样的。作品当中获得对青春对人生更多更好更深远的意见，那么好，今天的课就上到这里，下课。同学们，再见。哎。那么各位评委，现在我就进入百合花这课的教学阐释部分，我将以以下这几个部分为轴来讲一讲我这节课的设计。首先呢，是教材和学琴。
这篇作品是在必修上第一单元的第三课的第一篇文章，它是一篇精读文章，那么它属于文学阅读与写作任务群，它的主题呢，就是咱们的这个单元主题就是青春激昂。那事实上在讲这个课的时候，我对学生进行了先期的了解，学生们其实读完这篇小说之后，对主人公的人物形象把握是比较准确的。那么我就在想，如果人物形象把握准确了，那这篇文章我的讲授怎样才能更有针对性，更有实效呢？因为它毕竟是我们高中小说的第一篇作品，那么我在翻整个教材的时候，我看到了后面一课，哦，香雪这一课的教学提示，也是我们的单元提示的一个部分，就是说香雪那个作品，它强调的是它清新雅致的一个风格。
是这种特殊的叙述的口吻和这种腔调，我就在想，这两篇其实有相通之处啊，卢志军这篇代表作事实上也是比较清新的，也是从一个小的触点去讲一个宏大的故事，那不如做一个迁移的教学。我最开始打算的是连文阅读，但是对于高中生来讲啊，他们初中是从来没进行过连文阅读的训练的，所以这节课我就设计成以连文阅读为目标，先做一个铺垫，然后呢再去讲授香雪，这样的话，两个课他可能就更有一个连接性，所以我把文章特色的这种鉴赏放在了第二课时，第一课时还是讲的是通过意象去体会人物形象，这是比较传统的。那么针对于学生的一些呃情况。
我提前了解了一下，学生是非常喜欢这篇小说的，并且对这篇小说所呈现出来的风格他们是非常感兴趣的。尤其是男同学，曾经跟我讨论过一个问题啊，说老师你看这是一个战争的小说，为什么他要写的这么的阴柔啊？那么我想这在若干年前，在茹志娟这篇作品刚刚发布的时候，出现了一些争议，这种想法是一致的，倒不如去抓住这个思考，我们去谈论这样的问题，可能会对学生有更好的指引。那么还有一个问题就是学生啊，对战争小说其实涉猎不多。啊，因此呢，我在备课之前，我去要求同学看了一些战争电影，比如我们之前的水门桥啊，长津湖啊，我觉得都是有所帮助的，因此在讲授这个课的时候，我从电影去引导同学们在第一课时进行考试。
思考的时候应该是没有什么问题的啊，那么因此呢，结合这两个特征啊，这个特征我就设计了这样的一个教学目标，这个教学目标也是围绕着我们一七年新课程改革所给定的。一个关键的学科素养，它包含了四个，就是语言、思维、审美和文化，那不用说在语言这个问题上，就是通过语言去感受视角所带来的审美的体验不同，然后用对比的思维引导学生去鉴赏文章。那么。获得。鉴赏文章的能力之后，进而去体味这篇作品它独特的美感。那么最终呢？事实上实现的是对青年们青春的唤起，激发他们对人生信念和人生价值的再思考。嗯，因此。
呢？我觉得这篇作品的教学重难点其实就应该还是小说叙述角度、表达效果的问题，以及如何去理解这种效果和它的一种艺术构思和艺术手法。那么接下来呢，我就想，呃，结合着一些设计理念去谈一谈我这篇作品去教授时候所采用的方法策略啊，我们说现在的这个高考，呃，引导我们也是新课标，引导我们要教育以人为本，我们要面对的是所有的学生，要尊重每个人的差异性，独立性和自主性。那同时呢，还要为他们树立一个终身学习的学习观。因此呢，在这个课程当中，我选用的是一个问题策略加学习任务式教学。这两种方式来加。
结合在一起呢，就可以让学生们通过一个真实的情境去完成综合的一个学习任务，在这个学习任务当中，同学们是自主的，自立的，有自己的质疑，也有自己的思考，这样就避免用老师的思维去替代他们的思维，用线性的思维去替代这种发散性的思维，这样呢就可以激发同学们乐学愿学，终身学习的这样一个想法和品质。那么在整个过程当中呢，我就主要拆分成两个部分，一个是引用引入部分，那么这就是在之前上一个课程的基础上呢，引入大家对小说视角的这种认知和感受，直接去给他们信息，去让他们关注讨论的过程，而不是讨论的结果。那么下一部分主要是学习任务的部分。学习任务我也。
拆分成了两个，第一个是理解探究，第二个是联系现实去延伸拓展。在理解探究过程当中呢，其实就是去讨论小说叙述视角的妙处，那么学生的思维可能是浅显的，它也可能是有偏颇的，那我就设计了两个引导要点。一个是。讲述者是什么样的人？第二个就是这个身份是如何为文章增添色彩的，引导同学们去关注原文，去一点一点去归纳分析这个问问题，这样的话呢，就可以使得我整个这个文章的理解是一个阶梯式，渐进式的，让他们的思维处处有依靠，处处有抓手，这样就可以让他们独立的，事实上是有引导的去得这种审美体验，建立自己的对这篇文章的。
认知。那么第二个学习任务就是联系现实去讨论霍尔顿这个作品主题，还有叙述视角的特征，这样呢就夯实了我刚才上一个学习任务的一些基本的知识和能力，那同时呢，还让同学们拓展自自己的视角，从中国的故事拓展到国外的故事，有一种家国价值认同，同时对国际也加深理解，那么这样呢，能够唤醒同学们对自己的这个民族的文化的这种认同感和自豪感。那么随后呢，我设计了一个小小的一个视频，就是观看觉醒年代的一个呃，截截图，其实是让为了营造一种气氛，去夯实他们对这种家国的认知，对青春的认知。
最后呢，就是我的这个作业的部分，我作业部分分两个，一个是写作，一个是阅读，事实上就是希望同学们能够得法于课内，得益于课外，让同学们在课后进行拓展延伸式的阅读和写作，让同学们从读一篇文章到读一类文章，从读一个小段读到读一整个书籍。那么只有这样呢，才能够真正落实我们教学目标当中对语言，对思维、对审美、对价值的追求，进而才能够进一步落实我们立德树人的本质的教学目的，那么以上呢，就是我所有的授课内容，感谢各位专家评委。