同学们，在上课之前请先看一看屏幕，请大家猜一猜屏幕上这是个什么字呀？嗯，有同学说是物不要的那个物，己所不欲，勿施于人的物，还有人说是手，像一个手的形状，还有没有别的答案？这的同学说像一只鸟，诶，老师来给大家揭秘一下，看到中间有羽毛的部分，它其实啊，是一个棚子，也就是我们古代说的一种神鸟。而加上鸟字旁呢，也是古文中间的凤这个字，鹏这个字。
在我们的生活中很常见，我们常会说，祝你鹏程万里啊，学做鲲鹏之志，不恋晏子之巢。鹏这个字是一个非常美好的字，今天呢，就让我们一起来走进鹏这个意象，从我们已经学习的北冥有余这篇课文出发，品一品朋意象。好，先让我们一起来齐读课文。
结合原文说一说作者塑造了一个怎样的鹏的形象。北冥有鱼，北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏，鹏之辈，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云，是鸟也。海运则将徙于南溟。南明者，天池也。其邪者，志怪者也。邪之言曰，鹏之喜于南明者，南冥也。水击3000里，抟扶摇而上者9万里。去以六月兮者。野马爷。
尘埃也，生物之以息相吹也，天之苍苍，其正色也，其远而无所至及也。其势下矣，亦若是则已矣。好，同学们经过前一节课的学习，对这篇文章有了一定的感悟，下面请回答老师这个问题，作者塑造了一个怎样的鹏的形象呀？先帮我找到原文，我看到你的手举得很高，请你来说找到了这几句，鹏之辈不知其几千里也，这是形容的捧的什么？外形啊，这是一只大鹏鸟呀。它有着记。
不止几千里的宽广的背。很好。请你来说一说，你找到了哪一句？怒而飞，其翼若垂天之云，怒而飞，大鹏起飞了，你读到了什么？其翼若垂天之云，这里用了一个比喻的修辞，他的一翅膀就好像是怎么样。天，铺天盖地的云朵对不对？所以这里是形容鹏的翼怎么样，鹏的翅膀很大很好，背大翅膀大好，请后面一位同学，那位女同学来帮帮老师找找，你还读到了怎样的鹏在北冥友域中间。水击3000里，抟扶摇而上者9万里，请你来读一读。
这里的棚做了什么样的动作呀？水击3000里，它怎么会到水里面去呢？哦，它靠近，你说它靠近海面在飞翔，飞到哪里去？扶摇直上9万里，飞到天空去，这是一般的天空吗？这是低空吗？不是从哪个数字中读出来了，9万里，9万里的高空，那你说这只大鹏飞得怎么样？飞得非常的。高，它为什么能飞的非常高？找到了联系吗？因为他的背宽广。翅膀翼硕大，气力十足，所以它可以水击3000里，一下子直上9万里。
高空，经过同学们的品读呢，我们可以看到这是一只体大、意大、背大，活动范围非常大的大鹏鸟。请同学们帮老师用一个词语来概括一下，它体大、倍大、意大，活动范围大，所以它是一只怎样的大鹏呀？它有什么样的特点呢？他是一个什么样的形象？请你来说。啊，这是一只气势不凡的大鹏，说的很好，还有吗？体型大，嗯，还是讲他的体型还有吗。哦，我看到有同学说这是一只让人觉得望而生畏的大鹏，为什么会觉得望而生畏？因为它太大了，会让人。
觉得非常的怎么样。有。气势对不对，气力十足，是这么样的不同凡鸟呀，我们刚刚说棚子。在古文中是指的一种神鸟，对不对？所以作者用了浪漫的想象为我们塑造了一只气势冲天、壮美不凡的大鹏鸟。好，接下来老师要请大家再一次读文本。刚开始我们经过诵读。前面已经描写了大鹏鸟气势不凡，如此壮美，为什么后文又要引引用到齐邪的说法？他是为了再次强调大鹏的体型特征吗？这样写难道不啰嗦吗？我们说在古文中间不是最讲究精简的吗？
下面给大家两分钟的时间进行小组讨论，讨论之后呢，请小组派代表来进行展示和汇报。好，下面请第二小组的同学你来说一说。哦，不是重复，不是啰嗦，你觉得是为什么引用其邪的说法，其实还讲到了，还提到了一个什么说法？去以六月息者也。什么意思？这只大鹏来势浩大，壮美不凡。去的时候，已。什么意思？e。凭借很好，同学们，这个是这个虚词，掌握的很准确啊，凭借凭借什么东西。六月西者也。他也要凭借。
有所凭借，要凭借风息，对不对？所以这是一只有所凭借还受制于外力的大鹏鸟。好了，同学们，我们看到了这只大鹏非常的壮美，气势不凡，但它同时是不是也有一定的局限性？在他壮美形象的背后呢？庄子想要通过这则寓言告诉我们，是吗？哦，你觉得，哦，我我看到第三小组同学有话要说，请你来说啊，觉得庄子是想用大鹏的这个形象来做一个反面的例子，大鹏是不是绝对自由的？不是。
绝对自由的，它是有所受限的。那么，庄子追求的是什么？庄子追求的是什么？结合我们课前的预习，还有上一节课的学习，我们知道庄子追求的是精神的绝对自由，是无所凭借的自由。所以呢，在这里。大鹏被庄子寄予了一个追求无所凭借逍遥的意思。那我再来问问同学们，这只大鹏还是普通的鸟吗？不是，它被寄予了作者的主观情感。客观的。形象加上主观的情感就称之为我们文学中。
所说的意象。关于鹏翼象，我们古往今来还有很多的诗人有所提及，接下来呢，想请同学利用古文岛来检索还有鹏意象的诗歌，联系诗歌的创作背景，请你告诉老师，你读出了鹏意向怎样的内涵？嗯。好，请同学们先进行搜索。选择，在列表中选择你最喜欢的一句彭的诗句，比如说老师选择的是李白的上李邕，那么我在下面。
也可以看到这篇文章的创作背景以及作者的介绍，包括对这篇诗歌的重要注释。你也可以和你同桌进行讨论。好。我看到同学们搜集到了一些关于彭的诗歌，首先呢，第一首李清照的渔家傲，这是我们刚刚学过的词，9万里风鹏正举，还有刚刚老师说的李白的上里雍，以及杜甫的这一首图南，未可料变化有鲲鹏，下面呢？
我们就请选择这三组诗句的小组来进行分享和讨论。好，首先我们来看一看9万里风，鹏仲举风休住，蓬舟吹去三山去这首诗呢？我们讲到了他的背景。李清照于公元1129年写作了这首词，这个时候呢，他诈尸伴侣感到非常的悲酸，那么同时呢，他在海上漂泊之际想象到了。庄子寓言中的那一只亦若垂天之云，俊美不凡的大鹏写下了这一句，9万里风鹏正举。同学们，我们再看看屏幕上，知道他是谁吗？和李清照这首。
背景写作有关，这是我们著名的抗金将领岳飞，那么岳飞在李清照写作本次期间呢，取得了抗金的牛头山大捷，收复了失地，而岳飞的字正是鹏举，可以说李清照呢，历尽了心酸，他希望能够像大鹏一样借风到达他想去到的地方，所以传递出他对理想境界的追求。这个时候。国破家亡，身世飘零，借由鹏这一个俊美不凡、极有气力的形象来表达自己对理想的追求。所以我们又从棚中间读出了追求理想。好，我们再来看看刚刚说的李白的上李邕。大鹏一日同风起。
扶摇直上9万里。假令风歇石下来，犹能过却沧溟水。读这首诗的时候，老师感到非常的激动，为什么呢？请你来解释一下刚刚在古文岛上面看到的诗歌的创作背景，李白游渝州的时候，拜见了当时的著名的北海太守李邕，因为他不拘礼俗，行为狂诞，所以得罪了李。由此李白写下了这首诗，想要告诉李邕，虽然我是年纪轻轻的后辈，但是你可不要小看我，我。遇到了时机，一定会扶摇而上，直上9万里，你读出了李白的什么样的心情？自信很好，还有吗？还有一点狂傲是不是是有傲气的，李白是有这个傲气的。
资本在的。好。让我们看。最后杜甫的这首诗，我想请你来读一读。读杜甫这首诗中间的鹏和读李白诗的鲲鹏会有什么样的不同，请你读一读。留滞才难尽，艰危气益增。图南未可料，变化有鲲鹏。帮我们找一找诗歌的背景，杜甫晚年所作。这个时候的他临危弥坚，不气不馁，虽然诗歌的风格显得比较悲怆，但是却通过鲲鹏这个形象展示出他的顽强之力。
好，我们来看一看。在蓬这个意象中间，首先它是一个形象壮美、气势冲天的外形。加之后代的诗人，为他赋予了无数的自己的主观的意志和情感，而这些主观的意志和情感，无论是自信，无论是顽强，无论是追求理想，都是积极和昂扬的。由此。我们品悟到了彭意象在中国古诗文中间的丰富的内涵。最后我们来总结一下。
这堂课我们所学的内容作为一种鸟鹏，本来没有特别的意义，被庄子拿来极富想象力的描述了一番，逐渐成为了精神自由和远大志向的象征。而他呢，又在李白、李清照、杜甫、苏轼等人的笔下。产生了更多丰富的内涵，希望大家能在课后继续品味彭意向的丰富的内涵，感受诗文中间的精神力量。学历鲲鹏志，更借好风行。好老师呢，给大家布置两项作业，当然第二项是选作的作业，必做的呢，是选择一首你最喜欢的含有朋意象的诗词来写一段赏析。运用我们今天上课所。
学到的方法，第二点呢，是选作中国的古诗文，中间还有很多丰富的意象，比如说沙鸥，比如说红雁，比如说柳，比如说月，那么你还能找出哪些呢？请你选择其中的一个意象，搜集相关的诗句，并且在下一节课和同学们进行分享。好。我的课堂展示到此结束，下面开始我的说课，好，那个教学19分12秒。说课开始。好，尊敬的各位评委老师，下面我将从以下几个方面来对我的这堂课进行一个教学阐释，首先是教材分析，教学目标、教法学法、教学流程以及我自己的一些个人反思。首先说教材。北冥有鱼呢？
选自我们八年级下册六单元，它是作者借用寓言说理，运用夸张和想象的手法来描述了一个非常经典的鲲鹏形象。来说明万物都有所凭借，以及自己追求精神绝对自由的这样的一种想法。那么这个单元的教学目标中间告诉了我们人应该要有怎样的品格和志趣。本单元的几篇古诗文是从不同的角度回答了这篇问题，那么我想我们的北冥有鱼是属于以奇特的想象来寄予不凡的追求，那么对同学们提出的要求呢？是用心去感受古人的智慧和胸襟。由此呢，我考虑到了我们八年级的学生，经过七年级的学习，他的求知欲变强了，形象思维呢也较为活跃，能够借助注释。来阅读一。
的文言文，读懂课文，但是他们阅读文言文，主动阅读文言文的兴趣并不是很浓厚，很多的时候都在采用被动学习的状态。那么在教学的过程中间呢？我在想怎么样去挖掘我们传统文言文文本中间的独特的魅力。庄子生活的时代离我们很遥远，可以说是绝大部分的同学是不了解庄子的，呃，背景还有他的思想的。所以呢，我在设计这篇课文的时候呢，选择了同学们比较能够理解的朋这一个象征性的意象，能让能让同学们首先从感官的方面对这个意象有一定的了解，对这个形象有一定的了解，并且从形象去分析作者的情志，让能让他理解什么叫做意向。教学目标我设定为三点。
第一点呢，是积点，积累重点的文言词语，理解课文的内容，这一点在我们刚刚授课的时候，呃，通过带领同学们解读鹏的形象的一些特点，包括去以六月西者等一些重要的文言虚词的用法呢，啊带同学们进行了了解。第二点呢，是通过自主合作探究学习本文运用夸张和想象的写作手法展现朋意向的重点，这是这篇文章的教学重点。那么在活动设计的环节呢，我们是利用了智慧教育，呃，采用的是古文岛这个APP，能够让同学们在智慧的平板课桌上面进行检索，实时的能够查阅到古诗文的一些背景资料，包括对重点难句的一些解释，这样能够帮助同学们更好的在更短的时间内高效的了解古诗文的内容。第三点，感悟庄子追求自由的人生观。
和意向的丰富的内涵，这一点呢，我觉得是本堂课的教学难点，刚刚也说到了庄子生活的时代离我们非常的遥远，那么同对同学们理解起来也有一定的难度。所以呢，在追求在感受庄子在彭这个形象上面寄予了什么样的情感的时候呢，我们首先呢是通过字词字句的分析的方法，然后呢是通过群文类读进行扩展，包括让同学们接触到之前学习过的李清照的词，以及在课后的教材，课后的这个阅读探究的活动题中间所涉及到的李白上李邕的这个思考题，来感悟彭逸想品味它其中的丰富的内涵。在教法和学法方面呢，首先我采用的是创设情境法。也就是通过一个。
呃，小篆让同学们来猜这是一个什么样的字，进而呢，展示了一个大鹏鸟的形象，让同学们更好的品悟。鹏在我们古代的中国古代的想象中间，是一种浪漫的神鸟，它是一种夸张的想象。第二点呢，是进行讲授和点拨，这是贯穿在整个教学活动过程中间的，那么在同学们进行回答问题的时候，呃，我会有意识的对他的回答进行追问，包括他回答错误的一些答案呢，我也会进行到一些考量，呃，引导他进行进一步的思考。当然我们不追求答案的唯一性，但是我们要让同学们能感受到鹏在这个意向中间所展现出的丰富的内涵。第三点是诵读法，也就是在我们文章开呃，我们在授课开始之前就已经呃通过朗读课文。
带同学们进入到这个情境，包括在后面对彭诗的讲解中间多次引导同学们你来读一读，男生读一读，女生读一读，以及他读的语气，中间李白笔下的鹏和杜甫笔下的鹏是不同的，你读出的语气也要是不同的，最后呢，就是合作探究法，主要是。学生通过小组学习和活动探究的方式，我认为学生之间的交流是可以产生很多真知灼见的，所以我在课堂上面会引导同学们进行自己的讨论，并且要鼓励他们多说，勇勇敢的去说给自己的小伙伴们听。我的教学流程一共是分为了六步。分别是毒棚、品棚、一棚、展棚以及课堂小结和作业布置方面。那么毒棚和品棚是属于我们。
对于文本的一个解读，一鹏和展鹏是属于我们的群文拓展，一加X群文拓展，那么最后的课堂小结也是希望同学们呃，能够在。这个情感价值方面，接受到这篇文章所给予的一些正面的引导，最后的作业布置方面考虑到了分层设计的这样的一个点，呃，设置了必做作业和选做作业。那么。也是考虑到当前的一个双减政策的一个大的倡议。最后说一说我对这堂课的一个教学反思，那么语文教育家王尚文先生曾曾经是这样说的，学语文不能得意忘言，很多时候我们对于文言文的解释过于的抠字句，过于的抠字词，使同学们失去了阅读文言文的兴趣，也不能够在阅读文言文中体会到它的美感，体会到他的精神力量。所以呢，在这篇文章。
中间我选用的是形象性，能够更容易让同学们接受的这个棚的形象。那么第二呢，就是欣赏文学作品要有自己的情感体验，能够联系文化背景做出自己的评价，这是我们的语文课程标准对语文课堂所提出来的要求。所以呢，我觉得在文言文学习中间，更加要引入到知人论事的这个环节，让学生通过了解了解这首诗，了解到他诗文背后的一些创作背景。那么我觉得这堂课呢，呃，我自己的设计呢，是做到了工具性和人文性的统一，并且呢，灵活的使用了智慧教育的手段，最后呢，就是在作业的分层方面落实到了双减政策，我的教学阐释到此结束，谢谢各位评委。