尊敬的各位评委，我是十号选手。5000年文化，3000年诗韵，诗经又称诗三百，是我国最早的诗歌总集。经典咏流传我们的文化从未断流。在2018年大型诗词类文化节目经典咏流传中，曾有一首诗被两栖传唱，孩子们猜一猜是什么。没错，是冠军。下面就让我们一起来重温其中一个美好的片段。
短短雎鸠在河之洲，窈窕属于君子好逑会唱的孩子跟着一起来寻美酒去想着不得每色不又在又三在转花侧在的心白左右爱时要飘树须青色有稚整齐心开左有毛时了土地好听吗？哎，我看到很多同学都微笑起来。
来了，那让我们的孩子们也一起来读一读这一首诗。思考，为什么他会如此的脍炙人口呢？听到大家此起彼伏的朗读声，老师觉得特别的欣慰，谁来说你来？他说这反映出了我们先民对美好爱情的向往，你说，他说这中间很多字词重复出现，所以呀，读起来朗朗上口。没错的，这重，这之间重复出现的字词，你看它的句式一样，只是变换了其中的几个字，我们就把它叫做重章叠句。诗经305篇，其中运用了重章叠句的就有177篇。
可以说，重装叠句是诗经的主旋律，它就像歌曲中循环出现的句子，增强了诗歌的音乐感、节奏感，形成了一种循环往复的美。孩子们，你们看。诗经桃夭读。哎，诗经示微读是不是都是运用了重章叠句呢？读出了他的感觉了吗？那么让我们一起来读一读，感受它的玉最美吧。接下来，老师读黑色的字，女生读男色的字，男生读红色的字。百河之中，小小淑女，君子好逑，臣子静在左右游之，窈窕出笔。
为求之，求之不得，不为之，又哉，又在辗转反戈。粉姿竞在左右，彩之窈窕淑女其所右之，粉词竞赛，左右道士小窕淑女动不乐之，生子尽财，所有好事萧萧出绿，从不涉听。在我们师生的共读老师呀，还真有一些云烟绕梁，韵味悠长的感觉。那么同学们，我们读诗经思考这重装叠句的部分，是不是简单的重复呢？孩子们读。有孩子。
说。不是，它是在讲述着有故事情节发展的故事。那么这反复吟咏的故事到底讲述的是什么内容呢？你来说。讲了一男子对女子一见钟情，我们将这男子称为君子吧。对淑女一见钟情。哎，现实中求而不得时，他辗转反侧，幻想中求而得之，是他。
欢庆。既然你概括出来了，那你告诉我，这当中男子的情感有无发生变化？且说他说一开始应该是比较平静的，见到了姑娘产生的喜悦，被拒绝之后，内心应该是焦灼难过的，而到最后幻想中求而得之就应该是喜悦的。那么让我们请几位孩子带着这几种情感分别来读这三个章节。哎，从同学们的朗读中，老师已经感受到了大家朗读时情感的变化，你看，明确了文章的情感之后，对我们的诗歌朗读是有帮助的。到这里，老师又有疑问了。
既然是写君子追求淑女，为何要以雎鸠鸟开头呢？这种写法你们学过吗？啊，这个孩子说我们在回延安当中学过羊羔羔吃奶，眼望着妈，小米饭养活我长大，可不就是这种写法吗？它是什么写法呢？他说叫做性，那么为什么他选的又是雎鸠鸟呢？你说。哎，请读。它是传说中一种情谊十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，或憔悴而死。原来呀，先有了美好的诗境，才产生了美好的诗情，这种由此及彼的手法，我们就把它叫做性，两者之间又有相似性，我们就把它叫做比。比性手法给。
故事的创作带来了深远的影响。孩子们再度关机，通过刚才的分析，你领略到了他怎样的美呢？这个孩子说，他领略到了一种韵律的美，你看，四字成句，音韵和谐啊，重章叠句，节奏感强。他说，领悟到了一种手法的美，笔性手法的运用不是让诗经更加优美吗？是的，我们经常说呀，美好的爱情是让人心驰神往的，可是也只有你嫁对了人，他才能温暖一生。同学们，假如你就是诗中君子或淑女的亲友团，请你来替君子或淑女做一下参考，这个女孩她是不是好配偶？这个男子值不值得？
托付终身，请同学们参考重章叠句的部分思考，我们首先来赏析淑女的形象，以作为男子的亲友团来把关。我看到很多同学边读的时候边在书上圈画，哎，这是一个很好的做笔记的习惯，表扬。哪个孩子来说？请你来。他说，这肯定是一个很漂亮的姑娘，你从哪读出了她的美？我不知道，我就是觉得她很美呀。老师提醒你，这里出现了一个窈窕的窈窈在古代可是风姿绰约的意思。古人喜欢见回廊，当一个衣袂轻扬的女子从见有花鸟的回廊前经过的时候，本身不就是一幅美？
的话嘛，这样的女子怎能不让人心动呢？所以从瑶字就读出了她外在的美，像我这样好。这个孩子说，她觉得这是一个性情非常好的女孩。你从哪读出了他的性情好淑女？没错，淑子有贤良淑德之意，抓住前面的窈窕淑女，我们就能读出她的秀外慧中。还有没有补充？采贸为数据的综作证，可以他出他的系统能干贸为数了。建设职业。
女子劳动过程这些发掘在采摘后调节，可以看出女子劳动时的嗯，细心和谨慎。男子在追随他的时候，他会心里答应，可以见他的谨慎和理智。嗯，给他掌声。老师要特别表扬他的是，他特别会抓关键词，他抓了刘彩梦几个字，这是女子的动作，从这一些变化的动词可以读出女子的勤劳，从她拒绝男子的谨慎理智读出了她的性格。那么这样一个女子，你看她体态美，性情美，秀外慧中，又内外兼修，他是不是男子的好配偶呢？哎，我们同学们大声的说是，由此可见，作为女孩，修炼自己的性情是多么的重要呀。接下来到了我们女子的亲友。
你来给这个男子把把关，这个金子是不是好配偶？先请同学们自由学习。再采用小组交流的方式讨论你们的结果。嗯，老师听到讨论的声音渐渐的小下去了，哪个小组派代表来？你说。哎，我们这个孩子呀，他找到了这几个字，求友乐。嗯，你很善于学习，马上就抓住了老师指点的方法。他说，从这三个字看出男子对女子追求被拒绝，但是一直都没有泄气，由此可以见出男子的执着专一，给你点赞。这个孩子说，男子追求女子，求而不得时，只是默默的寐私服，辗转反侧，他不去骚扰人家姑娘。
可以看出，哎，他的修养非常高。还说到现在有的人追求女子，求而不得时就拔刀相向，这个现象可不好给他掌声。没错，这个孩子还讲到了，他说男子追求女子是以结婚为目的的，你从哪儿看出来？来。中国欢庆。请个同学来读。中鼓金奏也，圣礼用乐，左中右鼓，左为声发，用鼓属于木声，右为收敛，用中属于金生。一声发一收敛，其实代表的是有始有终。看来我们的孩子们很善于从细节处抓过案件。没错，这个君子执着专一哎，以礼节情，又能够有涵养。由此，这一个君子。
是不是个好配偶呢？当然是的，老实人用有涵养三个字来概括这个君子。他因发一线心上人而喜悦，求而不得时，也只是自己辗转反侧，并且他弹琴鼓瑟，转身变成一个更优雅的自己出现在女子的面前，也难怪我们说她发乎情，止乎理。孔子给予这段纯情以至高的评价，说他乐而不淫，哀而不伤。同学们再读关雎，联系刚才老师的分析，你又读出了什么美呢？请说。哎，他联系了老师，之前的讲过，有人物的美男子是有涵养的男。
男子女子是，哎，秀外慧中，内外兼修的人，都是我们崇尚的淑女和君子的典范。你说。他说，这里还具有情感的背。这种感情乐而不淫，哀而不生。你说。他讲了这里还最有意境的美，你看，有劳动的画面，有男子追求辗转反侧的画面，还有中鼓欢庆的画面，可不美吗？老师肯定打架。这里我还要补充的是，其实它还极具有内涵的美。为什么这么说呢？我们这当中的淑女，不单是可以指男子追求的女子，还可以指我们心目中的理想和目标。同学们，你们有没有这样让你辗转反侧寐思？
我的淑女呢？你说。他说，他的梦想是成为一名舞蹈家，为此，再难的舞蹈动作，他都要坚持下去。这舞蹈就是她心中的淑女，老师，祝你梦想成真。你来。他说他想考上名牌大学，为此他挑灯挑灯奋战到深夜，他也无怨无悔。由此可见，我们同学们心中都有一个如此美好的女子呀。就让我们一起带着情感再读关雎雎，关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
参差荇彩，左右留之，窈窕淑女。妩媚求之，求之不得，妩媚私服，悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇态，左右采之，窈窕淑女，琴瑟有之。参差荇彩，左右茂之，窈窕淑女。同学们，诗经被称为世界上最美的书，它开启了一个诗歌的时代。让我们成为了。
一个诗意的民族，才有了我们后来诗意的栖居。不学诗，无以言，让我们用诗意的言和诗意的心，一起阅读经典，感受生活，净化灵魂。请孩子们回去背诵并默写官雎，用诗意的语言描写官雎的第三章，聆听并写唱官雎。最后让我们在歌声中结束这一节课吧。关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑好，今天的课上到这里，谢谢大家。嗯。跳水06:18:28。好，下面准备尝试。尊敬的各位评委。
接下来，我将按照以下思路对关雎进行教学阐释。关雎是诗经的首篇，编排在统编教材八年级下册的第三单元。诵读这个单元的诗文，能让我们的学生了解古人的思想和志趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染，加强对中国优秀传统文化的认识，以及增强民族自豪感和自信心。他描写的是一个男子在水边遇到了一个采摘荇菜的姑娘，并为女子的美貌、娴静和勤劳而动心，对心爱的姑娘思念和追求呢就成为了诗经的主旋律，让我们真切的感受到古代劳动人民的爱情观。在艺术的表现、表现手法上。
他成功的运用了赋笔性和重伤叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。关雎是初初中阶段第一次学习诗经，尽管诗句中有一些句子我们的孩子能耳熟能详，比如窈窕淑女，君子好逑，但是对于八年级的学生来说，要真正的理解这一首诗并非易事，如何借助诗歌的魅力，引导正处于青春期的孩子们正确的对待爱情，这成了教学中不可回避也是要必须解决的难题。课程标准要求要培养学生热爱祖国语言文字的情感。针对七至九年级的学生，要能诵读诗歌，阅读浅意文言文，借助注释和工具书理解基本意思。
注重积累、感悟和运用，提高他们的审美品位。这个单元也要求我们学习古人的情感和志趣。因此，我将了解诗经，感受重章叠句的音韵美。从重章叠句的手法中品析君子和淑女的形象，培养学生的审美能力和教化意义，定位为这节课的教学目标。将品析君子和淑女的形象定位为这节课的重点，探索诗歌的教化意义定义为这节课的难点。在基本理念方面，我认为首先要做到以生为本，在充分尊重孩子的前提下，提升他们的自尊、自爱、自信、自强的意识，同时采用个人自主学习和小组交流、合作探究的方式来提升学生上课的积极性和主。
高兴。在融朗读、写作、口语、交际、审美于一体的教学当中，全面提高孩子的语文核心素养。为了更好的上好这节课，解决教学重点，突破教学难点，我采取了阅读法、多媒体辅助法、引导启发法和创设情境法作为教法。对于老师来说，教是为了能不教。对于孩子来说，学是为了能会学，因此我采用了合作探究法和操作法作为学法。在过程的设计上，我以读贯穿始终。同时，由浅入深，层层递进，浅吟低唱品时韵，金术唱读知情意，细品慢酌赏形象。再将这一首诗的霉点。
融于讲解之中。在导入的环节，我播放的是经典咏流传中关雎的演唱视频导入是课堂必不可少的环节，他应该和内容紧密的联系。关剧歌曲的画面和声音都很唯美，它能将学生带入唯美的意境，激发孩子的学习兴趣，同时借助音乐的旋律，让他们享受到课堂的快乐。在浅吟低唱品诗韵的环节，我让孩子自由诵读，感受他的音韵美。介绍诗歌的重章叠句，分角色朗读，感受重章叠句的回环往复的美。带领学生诵读，能够给到学生最直观、最独特的情感体验。诵读有感觉了，对文章的理解也有眉目了。借助古诗本身的节奏和韵律。
韵律，在读中感知，在读中领悟，在读中接受熏陶，在读中享受快乐。在这充满激情的环境当中，我们完成了教学目标，第一点感受重章叠句的一片韵美。接下来又问孩子们。诗句中反复吟咏的部分是不是简单的重复呢？肯定不是，这是一个故事。那讲述了怎样的故事？是否有情感的变化呢？这里通过分析情感的变化来感受整首诗朗诵的旋律和情感。为何你去九鸟开头你又读出了什么美？这里分析了笔性的手法，并在这种分析之后直接来赏析它的美点。在细品慢酌耍形象的环节。我先问孩子，女孩是不是好配偶，男子值不值？
的托付终身，但是是以亲友团的方式呈现的。这是一种任务型的教学策略，带着这种任务，孩子们学习会更有激情，课堂也更有目的。同时效率也更高了。在这里，我品析淑女的环节用的是老师指导，品析君子的环节用的是小组的自主合作。小组自主合作是新课程所提倡的一种十分有效可行的学习方式，它对于学生之间的情感交流、互助带动、共同提高都会有着很好的作用。就通过这个环节，我们赏析出了君子和淑女的形象。君子是一个有涵养、执着追求的女男子，女子是一个秀外慧中、内外兼修的姑娘，她们之间的感情是以结婚为目的。
它不是短暂的邂逅和一时的激情，这种情感是我们所提倡的。同时老师也没有用教条主义的方式，而是通过这种循循善诱，让孩子们自己感悟，女孩修炼自己的性情是多么的重要啊，作为男孩，负责任又是多么的可贵。这就是借助我们的经典来对孩子进行思想的教育，这也是诗经关雎永恒的魅力之一。最后问孩子，从君子和淑女的身上，你感受到了什么美呢？我没有直接把美点提炼出来让他们分享，而是在边读边品的环节当中，孩子们自然悟出了人物的情感的意境的美。在作业的环节，让孩子们背诵关曲是积累经典名作，用诗意的语言。
谱写观雎进行了拓展和学习，最后让他们聆听并学唱关雎，积累经典，又能够快乐传送，让将经典成为现在的主流，甚至未来的主流。以上。就是我的板书，板书简单精炼，又能体现出课堂的重难点，便于孩子们梳理和掌握。以上就是我的教学阐释，还请各位专家评委多多指教。