今天我要上的课是文学阅读与写作任务，去困境思维，品读生命抒情性散文的全文阅读。我的教学讲师。通过那个表格的填写，大家发现蝴蝶、常春藤、路人，还有我的亲人们都陷入了生命的困境。下面呢，就请大家展开自己的。在我们的生活当中，你有没有经历过类似的困境，或是看过、听过类似的这些困境，你有什么样的感想，或者是有什么样的做法？下面请我们的私人小组啊。
一起讨论。畅所欲言。一会儿老师请同学们来。那大大家刚才啊，讲的都非常的投入，老师看到有些同学都站起来说了哈，那下面老师请同学们来说一说，来这边的同学，你来说一下。他刚才讲到的这句公益广告大家都听过吧？诶姚明的那个公益广告，没有买卖就没有杀害是吧？这位同学呢，讲的是鱼翅，他给我们介绍了鱼翅制作的一个捕猎的一个过程，那么是用鲨鱼的背鳍割下来的。而鲨鱼呢，它失掉了这个背鳍，背鳍有什么用啊，诶，背鳍它是负责升降还有转向的，所以这位同学刚才说鲨鱼的肉不值钱，它又太重，所以呢，当人们割掉它的背鳍之后，就让它沉入海底，慢慢的冷死。他说当他看了姚明这个广告之后，他以后再也不吃鱼翅了。我想问一下大家。我们为什么要试一试？啊，有同学说了，排场。
是吧，有同学说了，为了面子，但是鱼翅并不是我们生活当中必不可少的啊，有科学家说它的主要成分就是胶原蛋白啊。好，讲的很好，再也不吃了，好，继续请这边的同学。你们举手啊，你想说什么？你和一只鸟的故事。诶，我看到很多同学在点头了，大家是不是都有过敏有类似的经历，请坐下，那老师小的时候也跟你一样哈。我呢，也曾经好奇抓了一只鸟，然后把它关在笼子里，跟你一样，它不吃不喝，跟你那个鸟啊，真的是一样的，然后头在笼子那里撞，不停的撞扑棱翅膀。的羽毛都掉了，流血了，最后呢，我也把它放了，所以我很欣赏你刚才说的那句话，喜欢就给它自由。好，还有吗？这边同学也举手了，你们来说一下，跟我们分享一下。你要讲的是候鸟啊，你听他讲你就想到候鸟啊，哦，你想到的是我们。
人类捕捉候鸟是吧？用那种大网在候鸟在傍晚的时候，那成百上千的候鸟下来休息的时候，全都铺在网上了。哎，这位同学说他看到这个情景感觉非常的心疼。非常的愤怒，那些捕猎者抓这只鸟去干什么？去赚钱是吧。请坐下，很愤怒啊。听的同学你来说一下。哦，你讲到的是人间事，老师想问一下我们这里有多少同学看过这部纪录片，请举手。这么多同学看过。坐下。刚才这位同学分享的这个第三题单元。我们大家啊。是啊，当我们看到一个25岁的年轻的生命，经过医生的这种奋力抢救，可是最后还是无可奈何消失的时候。看着他们家人的痛苦。医生，坐在急救急救室的这种功能。
我们内心也觉得。很难受是吧？现在的科技和科学医学在有些东西面前还是无能为。诶，这边的同学来说一下。没想到的是。初中升中考是吧，嗯。好，谢谢你跟我们分享啊，请坐下。这位同学说，在深中考的时候，他们几个好朋友都考上了理想的学校，可是就有一位好朋友。这个时候，他和大家失联了。是不是？那个时候心里感觉。你刚才的这个话呀，让老师想到了龙应台他说过的一句话。记录嘛，成了。这边的同学。坐下，谢谢你跟我们分享这样的一段。相似的吗？
他在我们的成长20几岁的这样的过程当中。碰见亲人的离世。在这个时候呢。大家都说了，你们都记得那句话是吧？我站在小路的这头，看着他慢慢消失在。小路转弯的。那刚才我们这么多的同学和我们一起分享了在你们的生命当中，生活当中，你曾经经历和建造过的一些困境啊，那其实你们经历的这些困境和我们这里的三篇文章是有相似之处的。我们大家一起来看一下，下面让我们回到这三篇文章，我们深入来探究一下，在。这三篇散文当中，究竟是什么让生命陷入了困境？下面请同学们自由讨论啊。来说一说。同学，你们举手了。来说一。
记住啊，我们在这样子讨论的时候，一定要结合具体的文本来分析，不能脱离文本好。你说一下。哦，你要讲的是求预计是吧。好，这位同学他觉得呀，在求预记当中，是因为我的喜爱让常春藤陷入了困境，那你找到的是一个具体的句子。你说植物是个物质啊。他不了解我对他的爱抚，我。他的善意，喜欢他是吧？好，今天的同学你觉得不同意，为什么？不仅仅是喜欢，那是什么？在文章当中，哦，他找到了这个句子，我求助，这绿色如同幽囚，一只小鸟，要他为我做无声的歌唱，你觉得这是一种占有欲？请坐下，其实好像我是很喜欢他，但是我要把他拉进来为我歌唱，这的确是一种占有欲，那我可以把概括成什么呀？哎，名为喜爱的占。
很好，那接下来第二篇文章，捕猎者。来这边的同学你们举手了说一下。啊，你觉得是捕猎者对名利的追求，你是从哪里看出来的呢？哦，在这里面他讲到，大家看到这句话没有，他找到了这句话啊，你们也找到了是吧？嗯，在你珍藏的标本盒里，他将走遍世界，赢得无尽的惊叹，它价值连城，它属于你，这就是什么呀？利好那名呢？你找到的是哪？他找到的是文章结尾的那个部分，这是别类专家最辉煌的时刻，你感觉自己如同帝王，这绝世的精灵将以你的名字来命名。那这是什么呀？把名字都留在百科全书上了是吧？好，请坐下，讲的很好，对名利的追求，诶，这边还有同学，你们有补充吗？嗯，说一下。你觉得不仅仅是名利，还有什么？哦，他关注到的是一般开始补跌者。
的那些装备是吧？有什么？有剪刀，镊子，采集盒，毒气瓶是吧？那么这些东西是拿来干什么的？哎，在蝴蝶身体还没有僵硬的时候，就把它给定住，为了保持这个标本的这种诶，最完美的特征，好，请坐下，那我们这个叫什么，那里面有一句什么，对了，对美的这种执着和追求啊。那我们把两位同学答案合起来给。完整啊，不错哈，对价值每个偏执，还有对盈利的追求。那在寒风吹测当中呢？是什么让生命陷入了困境？诶，这个相对来讲不是特别难，大家都说了是吧？是什么呀？我的路人，我的姑妈，他们为什么会死，死于什么？我的脚为什么会冻坏？哎，自然界巨大的寒冷是吧？路人被冻死了，而姑妈呢，蜷缩在他的那个小屋里孤独的过。他很想我们去看他，可是我们又没有去。没有为什么，诶，因为我们。
自己照顾老师是吧，好，最后呢，诶，还有我的母亲。不可避免的衰老啊。那么在这里就是生命中不可抗拒的衰老啊，孤独啊，冷漠啊，自然界的巨大寒冷啊，让生命陷入了困境。大家发现没有？这些东西和大家刚才联想到的你们的那些事例是不是原因都有相似之处啊？那接下来啊，我们继续来讨论一个问题。在史铁生的这个国语地毯当中。人事。大家找到那个词没有？啊，你们找到了。史铁生在这里面。他是什么意思，大家看一下，首先我们看一下人质是什么意思，被俘虏的人是吧？史铁生，在那篇文章里面，他是怎么说的？他发表。
一些文章出了一点小名，结果他怎么样？感觉到了恐慌？他为什么恐慌？大家找到了那句话，他担心尿不了多久就会纹思枯竭，那样又完了。他好不容易找到人生的价值，可是担心难以为继，所以他恐慌，他不自由。过来想一想。当他者的生命陷入困境的时候，那我们自己的生命是不是？陷入了困境。或者在某种程度上说，我们。你是不是也成了人质？下面请大家小组讨论一会儿老师听听你们的看法，我看到有些同学哗然啊，很惊讶，但是有些同学在点头，那我希望你们交流一下自己的看法。
有同学举手了，来这边的同学，你们来说一下，你觉得你同意这个说法是吧？我们也会陷入了困境，那你找到的是什么依据？啊，在囚绿记当中有这样的表达吗？诶，这位同学很好，他找到了求绿记里面的一些例子，来，你说一下啊，自私的念头触动了我。还有吗？我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心，我不高兴。那我想问你，作者的逻辑是什么？我喜欢你，你就要喜欢我，我爱你，你就要对有对我有所回应，而如果你没有回应，那我就觉得不快乐是吧？那这个时候很明显我的这种情感也被绑架了是吧？
好，请坐下，哎，这位同学，你们举了那么久的手，来，你们说一下哦，你要讲的是捕蝶者。啊，他抓到了这句话，老师，他一会儿还想，要是你们没有讲到的，还要来问你们呢，在这里，你的蝴蝶网在操纵你的神助一般的手感。是不是把话说法。应该是你的手在操纵蝴蝶网，对不对？那为什么是蝴蝶网在操纵你啊？啊，还有后面一句话，蝴蝶网长在你的手上，你是不自由的，所以你办事不得安全，这位同学这两句话讲的非常好，那你能不能够给我们大家解释一下，你是怎么理解这两句话的？这位同学看到了这个蝴蝶者，在面对着蝴蝶的时候，激动的几乎昏厥。那么他发现这个补贴者呢？他不放过任何一个补贴的机会，补贴已经成为了他不可避免的一种习惯，是吧？一旦面临，紧张不已，一旦错失，懊恼不已，一旦找不到。
焦虑不能一旦做的不好，懊丧不，那这个时候。他也成为了。是吧，被绑架了。接下来最后的一个寒风吹彻。好，这边同学你们来说一下。当我看到这么多的人倒在这种巨大的困境面前，我。也成为人质吗？这位同学的说法大家同不同意啊？坐下，在这里面我们说，如果刘阳成对自己和他人的痛苦无感。那么他就不会感到无助是吧？就是因为心存希望，心存怜悯，所以他又无法跟现实去抗争的时候，他就会觉得非常的孤独和无可奈何。他自己也成为了这种。那么在这里。同意这样的一个说法。怎么面对困境？我们应该怎样来通过？在这。
三篇四篇文章当中，有没有哪篇文章给了我们？一个啊。应该说这样的一个话题，生命、困境，活着，死亡，也许对我们来讲太过的沉重。可是老师觉得在每一个活着的人来说，这些都是与我们相关的，我们每个人都要去思考，那么大家现在看一下，在这四篇文章当中。有没有哪一篇文章里面人质和？困境和解了。或者说。那么在这里面。大家一起来看一下。在这里面大家一起来看一下。在后面我们的。国语地坛当中，史铁生他是有怎样的思考？大家找到了那句话是吧，史铁生。
在问自己是要消灭欲望的同时也消灭人性，还是要保留欲望的同时？延续生命。那么。这个问题大家怎么看？这个问题似乎有点大。让大家找一找，在其他的三篇文章当中，有没有对这个问题有所回应啊？那小组间的同学大家讨论一下，一会儿老师请同学们来发。好，以上就是我的教学展示环节，接下来呢，是我的教学展示。那首先呢是教学资源，这里的教学资源呢，是运用了乐教版选修教材当中的三篇课本求预计、蝴蝶者还有寒风吹测，再加上人教版高中语文必修的国语地坛四篇文章，组成了一个全文阅读。而我的拓展篇目呢，是周国平的面对苦难，还有人教版。中国现代诗歌散文欣赏战争当中的苦难的起因。
接下来呢，是我的学习分析。那我们的学生呢，是当地重点中学的重点班的学生，他们的知识水平和综合能力都非常的高。而在高一入学开始，我们就组建了学习小组，那这个学习小组呢，就是希望能够培养学生这种自主、合作、探究的习惯，在每个学习小组当中，他会有明确的分工。并且呢，还会定时轮换，学生们已经养成了这种喜欢交流，愿意表达，乐于去挑战一些有难度的任务这样的一种习惯。在学生的这个语文学习上，在必修阶段，他们已经学过了写景状物的散文，在选题阶段，他们也学过了抒情的散文，应该说学生呢，已经掌握了散文一些鉴赏的方法。比如。有喜而不神，知人而乐观。但是从另外一个角度讲。这个单元的这这个任务群的这个体悟生命的主题，学生是没有认真细致的去探究过的。关于自然。
生命困境还有欲望等方面，学生的思考并不多，而学生呢，对抒情性散文这种关键的哲理性的理解还要继续的加强，内化能力也要继续的加强。最后一个呢，是在高二的下学期，学生的思维能力，思维品质已经有了很大的发展，而他们在即将成名的这样的一个阶段，了解生命，感受如何去呵护生命，体验生命的神圣与美好，正当其时。所以呢，基于以上的这个学习分析，我们知道了学生已经会了什么。他需要什么，而我们能帮他在到达每一个层次。接下来呢，是我的。首先呢，是曲文材料的组合，这个曲纹材料的求预记当中，陆影发现了长春藤生命的力量，而在古蝶者当中，他则是对生命和主宰力量进行的一个思考，在寒风吹测当中，既有对他者生命的关切，也有对自我生命的一种察。
我与地坛呢？史铁生对苦难也达到了一种哲理性的思考。可以说，这四篇文章作者从生命关照的这个角度出发，通过对自我和他的生命的一种思考，形成了一种既指向生命本质，又辐射到具体生命感观的一个整体，他们是可以组成一个学文阅读的一个材料的。接下来呢，是全文阅读的抓手，其实除了学生自读或的我与地坛之外，其他的三篇单独来上都非常的困难。因为他们本身理解上面是有一定的难度的，那在这里相对来说我与一谈的难度比较小，在里面史铁上呢，连用人这一个词表达了走向自由的这种艰难、渴望与不舍，那么他提出的那个问题是消灭欲望的同时也消灭恐慌。还是保留欲望的同时也保留人性，这个问题在其他三天是有所回应的。所以呢，我设计了困境，还有人质这样两个。
关键词作为抓手，进行全文的阅读。第三呢是能力层级的提升，设计全文阅读呢，是因为单天的教学能力与碎片化，而其群文的这种阅读呢，拓宽了学生的阅读量，并且要求学生运用高阶的思维，因为各篇文章他们之中是有内在的联系和关联的，那么要求学生呢，用了阅读的融通性，互相参照着来理解。除此之外呢，还运用了任务驱动的这样的一个方式，因为在新课标当中创造性的提出了任务群这个说法。我们要求呢，从素养的角度来进行教学的设计，通过整个教学资源、教学情境来进行教学，那我们要从具体的任务情境出发，设计一个必须通过深入探究才能够解决的大任务。而这个大任务呢？把它分解成一个个的小任务，学生在小任务的完成当中，其实就是训练核心素养的过程，而当这些小任务解决了，大任务呢？
也就水到渠成。那么在这个任务群当中，我设计的大任务就是在学完了这个任务群之后，要求我们的学生。困境中的生命为主题进行一个演讲，那么学生他要完成这样的一个任务，他就必须首先去看什么是困境中的生命。困境和生命有什么关系？自我和他人有什么关系？我在这里有什么样的联想和思考，我得到了什么样的感悟？那么学生必然要去读这几篇文章，去抓这里面哲理性的句子，去想一想自己有什么样的感受，我的观点和他一不一样，然后提炼自己的感受，最后形成演讲稿并演讲。可以说在这整一个过程提升了学生的这种核心素养。所以呢，我的教学思想呢，就是基于一七年版普通高中语文新课程标准，它里面在理念当中重点讲到要加强语文课程与学生成长的联系，另一个数人是语文课程的一个。
此外呢，在文学阅读写作任务群当中也讲到要增强学生的这种思维的深刻性、敏捷性、灵活性和批判性，要结合生活经验，让学生们加深对作品的理解。第二个思想呢，是自主合作探究，第三个呢是建构主义学习理论，这两个呢，都是强调要以学生的学习为主体。自主合作探究，那是希望学生们能够学会同人合作，运用科学的方法，发挥主题智慧的力量。进步主义学习理论呢，则是强调学生的学习要和任务与问题相结合，通过任务或问题的引领，激发他们学习的兴趣。学生在旧有知识和能力的基础上建构出新的知识和能力。所以，任务驱动的教学模式就是以任务为主线，学生为主体，教师为主导，教师在其中起到的是组织、推动和点拨的作用。那么基于以上的这些。
容认识，我的教学目标是定位以下这三个部分，一、赏读文本，第二是探究哲思，第三是希望学生勇敢而做。那么在这里教学的重点和难点主要就是落在，第一要求学生分析有深意的这些哲理性的句子，第二要学会多角度联想，懂得深入平息作者的观点，第三呢，是能够把自己的情感体验和思考表达出来，书面表达和口头表达。那我的教学方法呢，是比较阅读法，合作探究法，还有点播法，接下来呢，是我的教学安排。这个任务群呢，我一共是设计了七个课时。首先在课前预习，我与地坛学生在高一的时候次读过啊，那可能已经有点遗忘了，所以呢，就设置了一个填空题，这个填空题呢。学生要填出来，他必须回去看课文。重新去熟悉，重新去寻找。第二个呢，课前准备，那就让课代表呢，统筹每个小组，让每个小组的。
确定一天第五讲的篇目，到时呢会让他们到讲台上，对着我们的同学来分享他们的这种学习的心得，第三呢，就是布置我们任务群的总任务，告诉他们。学完了这个最后群之后，我们要进行一个困境中的生命这样的一个演讲。那接下来呢，就是第一课时。前面的这三个课时，那主要就是去针对这三篇还没有学过的文章，抓住文本的特点，让学生呢小组之间自进行自读讨论，教师呢寻讨帮忙点关要求预计它的特点就是情感的抒发，还有他的写作背景。第二个课时呢，就是。舞蝶者，舞蝶者的文本特点最大一个是细致入微，第二呢是充满愁思，那这里要求学生呢，用批注的方式，然后组内进行交流。第三个课时。第三个课时寒风吹测，同样的也是给了学生三个小任务。那么在这里，一个需要理解寒风的象征性。
第三呢，就是要对作者里面的一个关键性的一些剧透，谈谈自己的看法。这个是开放性的研究成立口渴。好了，那么经过这三个课时的讨论交流之后，接下来第四课时和第五个课时，那就是小组为单位在班级进行展示分享。那么哎。小组在上面说，下面的同学可以提问，就有疑问的问题，大家一起来探讨和交流。接下来第六个课时是阅读我们的拓展篇目，大家交流感想，那么经过了这样的一些准备之后，到第七个课时，也是今天我要展示的这个课时，那就是师生共读，抓住我们全文阅读的两个抓手，困境，还有生命，来探究自我和他的生命的关系。最后呢，就是我们的。课后作业，那每个小组呢？票选出一个人，然后下周再进行演讲。接下来呢，就第七课时进行我的教学尝试。首先，我们的第一步是一个简单的初步的梳理。
设计这样的一个环节，通过这表格的形式，那就希望呢，我们的学生能够唤醒他们在之前几节课当中的一个记忆，通过填表尽快的把这几篇文章的主要内容迅速的概括出来。学生一概括就发现了，啊，在这三篇文章当中，常春藤、蝴蝶、路人七人都面临的困境，那我是怎么对待他们的？于是接下来呢，那就是由别人他者的这种困境，让学生呢，调动自己的这种经历和体验，因为像这种哲理性的散们，如果只是干巴巴的讲哲理，那非常的枯燥，而学生呢，也不能够有所认同。所以在这个时候呢，希望调动起学生的这种记忆和情感的经验，而当学生唤醒了记忆和情感经验，激发起兴趣之后，我们接下来就来看我们的困境和这三篇文章当中的困境，它是不是有相似之处，这个问题其实就是深入的去找原因。
接下来给学生提供了一个另外角度的思路，那就是当自我的生命陷入困境时，他的生命陷入困境的时候。是不是也成为了人事？那么在这里的这个环节，学生通过讨论交流来表达，主要是他们来发现，讲自己的理解，要求学生一定要有理有据的分析，有条有理的表达。接下来呢，最后一个问题，那就是史铁生他说了这样的一个话，那他的思考能不能给我们一点启发，实体生为什么想活？因为保留欲望我才能够活下去，那么既然我要与欲望共存，那我就要好好的对待我的欲望，那么应该怎么做呢？回到三篇文章求预记当中，作者最后是真正的开始了他。放手了，而在寒风吹射当中，我们可以到春天去看望公妈啊，有这样的可能，还有就是我们可以对衰老的母亲孝心未至。所以在最后学生可以总结出。
困境突围，我们要怎么样去做？源于对欲望的理性控制，源于对生命的理解和珍视，也源于知道生命也无可奈何而尽力的去温暖别人。可以说人之为人的高贵就在于善良，在于尊重，在于坚守和抗争。那么学生到此为止。可以说我们这节课结束了，那么他解决了这样的一个一个的小任务之后，最后要完成我们课后作业的这个大任务，应该来说水到渠成啊。那就让他们呢。总结自己的一个。结合自己的一些感想体会，联系现实去写一篇演讲稿。每组派代表下周来演讲。最后呢，是我的教学评价。在这一个全文阅读当中啊，我重新整合了教学资源，在这里呢，是采用全文阅读和任务驱动，问题引领的这个方式，可以说呢，几个课时层层深入。在最后的这个探。
总结课上面我们是环环相扣，主要呢激发了学生的兴趣，而这些小任务呢，也分解了整个问题任务群的难度。第二呢，是我们的活动设计充分体现了学生学习的自主性和合作学习的特征。那么学生呢，以他们的讨论探究为主，既要求他们紧扣文本，又要求他们联系生活，在真实具体的这些经历和情境当中去领悟抽象的哲理，从而能把它内化为自己的礼物。是重视核心素养的培养，那么在我们整一个任务群的教学当中，小组的讨论等等这样的语言交流是贯穿始终的。最后呢，演讲稿的写作和展示也发展了学生的语言建构和运用的能力，在阅读探究的过程中发展了学生的思维能力和审美创造力。关于这个主题的讨论，也有助于学生树立正确的生命观、价值观，落实核心素养。并且呢，也落实于。
记得数人的根本要求。我的教学和展示就到此结束，敬请各位专家批评指正。