新解新教材语文要素教学参考一、语文新教材编写理念语文新教材编写理念一双线结构二语文要素三特殊单元四语文阅读课程化一双线结构人文主题语文要素二语文要素必备的语文知识，基本的语文能力，适当的学习策略，良好的学习习惯，统编教材的编写思路，螺旋上升的语文要素，不同年级、不同单元之间纵向联系，体现由易到难、由浅入深的教学梯度。单元内部横向联系，每个单元由三部分组成，单元导语明确语文要素课文。
落实语文要素语文园地交流平台，总结梳理语文要素三、特殊单元阅读策略单元习作单元特殊单元阅读策略单元完全以阅读策略为主线编排本单元课文，写作单元以培养写作能力为核心，编排本单元课文。阅读策略单元阅读策略单元阅读要注意速度，二年级开始学习默读，三年级默读时尽量做到不出声，不只读，带着问题读，五年级默读有一定速度默读一般读物每分钟不。
编写理念一、明确指出课文的语文要素。二、每篇课文从不同的角度落实语文要素。三、体现部编教材设置特殊单元的编写理念，四、体现整个小学阶段语文要素螺旋上升的特点。一、明确指出课文的语文要素。二、阅读要素、阅读策略提示每篇课文的阅读技巧。三、课后习题巩固语文要素。四、交流平台总结梳理语文要素、阅读策略单元、习作单元、语文要素新教法用新解新教材。语文要素新教法，用新解新教材。各位老师。大家好。欢迎大家来。
来到中国教师报。课改中国行。公益直播平台。今天。由我们团队。与大家交流四年级下册第四单元。下面。我对。整个单元做一个解读。这个单元的人文主题是。作家笔下的动物。大家常说。这是一个动物单元。这个单元的语文要素是。体会作家是如何表达对动物的感情的。这里包含两点。第一点。体会对动物的感情。第二点。作家是如何表达对？
动物的感情呢？那么。作家是如何表达对动物的感情的呢？我们的教学参考书。做了这样的一个解读。哦。白鹅。主要采用的是名贬实褒的写法。奥母鸡。主要采用的是前后对比的写法。教学参考书解读的非常清楚。我在这里就不再赘述了。那么这个单元的作文要求是。写自己喜欢的动物。试着写出特点。显然。我们的教材采用的是读写一体化的设计。老师们。
我们团队中的敏慧老师。站在大单元大清境。大结构的视角。做了一个单元整体教学设计。体现了。大任务教学的特点。团队中的其他老师。对单篇课文也做了一个非常细腻的解读。我在这里。来谈一谈我的体会。我的阅读体会是三去。一是动物的有趣。古怪的吗？高傲的白鹅。浅薄媚俗而又伟大的母亲。多么有趣的生灵啊。他们是生命合唱团中的一员。
动物的有趣会唤起心灵的有趣。如果我们的孩子。能够喜欢并热爱小动物。这对他们后续的人格的形成是非常有帮助的。所以我觉得这个单元变得非常的好。他们体现了一个学科育人的价值。二是语言的有趣。老舍和丰子恺。都是语言大师。他们的作品都有画面感、代入感。能够产生风趣幽默的那种高级的享受。如白鹅中白鹅出场的不同凡响。吃饭时的迂腐。
小架子十足。都隐藏着去点。三是情境的有趣。作文设置。具有真实意义的交际情境。有表达的对象。那么在阅读当中。语言的趣味是如何产生的呢？老师们。这在解读教材的时候。需要使用一些解读的方法。比如说。还原与比较法。就是将词语还原到本来的意思。词典语义和情景语义进行比较。你就会发现。看似矛盾的地方。结合语境产生。
独特的联想和感受，那种趣味性也就产生了。比如说。老舍先生的猫。猫的性格实在有些古怪。古怪这个词语。他的本意是来形容稀奇诧异的，然还有贬义的。在这里边。写的是猫。老舍把猫当做。啊，一个有生命的人去写。怎样的古怪呢？猫，它既老实又贪玩。既贪玩又禁止。他要是高兴，能比谁都温柔可亲。他就是不高兴嘛。无论谁说多少好话，他一声也不出。
连半个小梅花也不肯印在。报纸上。这种。看似矛盾的。表达。写出了猫的特点。也恰切的表达了作者对猫的喜爱之情。这就是一种还原与比较的方法。再比如。联想法。在头脑中想象画面。进入真实的场景当中。从而带来美妙的体验。比如说老舍的母鸡。到下蛋的时候。他差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道他这点成绩。发了狂是一个什么样的？
场景。想象出来了。语言的趣味性也就出来了。同时。把发了狂和这点成绩做比较。也就能够体会出作者的情感了。丰子恺是一位漫画大师。阅读他的白鹅。就像看漫画的感觉。你看。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧中的净觉出场。京剧中的警觉出场是一个什么样的场景？如果我们能够还原想象出来。语言的趣味性也就出来了。白鹅这样从容不迫的吃饭。必须有一个人在旁侍候。
像饭馆，饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道这位鹅老爷的脾气。每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。如果我们的头脑当中。能够对出现的几个角色进行布局。想象。语言的那种趣味。也就产生了。第三，朗读体验吧。从对猫的娓娓道来。对母鸡的情感变化。对白鹅的漫画是描写中。整体把握课文的风格、语调。通过朗读在线情景。
画面在头脑中。声音在想象力。请在我们心里。这样的美图。语言的趣味。也就产生了。下面我们再来谈一谈。单元的主要教学目标。总体目标建教学参考书。教学要点和课时安排。这里不再赘述。那么从教学要点和课时安排。我们能够看到这个单元的核心目标是。体会作家是如何表达对动物的感情的。感受语言的趣味。学会运用教材。情境或自。
创设的情境，写一个自己喜欢的动物，试着写出特点。和趣味。这是这个单元的核心目标。那么单篇课文目标建教学参考书，我们团队当中的老师。啊，对单篇课文的目标也交代的非常的清楚。这里也不再赘述。那么下面。我们再来谈一谈。这个单元的教学策略。怎样教好这个单元呢？我给大家的建议是。五个把握。第一个把握。把握偏性。契合文体。散文啊。肾一中。
最接近心灵的问题。我们在教学这三篇课文的时候呢。要把握这一位作者这篇散文的特质。引导学生关注课文中的我，体悟所表达的感情。老舍先生善于运用北京的口语。说他什么什么吧。的确怎么怎么样。可是又怎么怎么样？这些口语化的句式很有特色。丰子恺先生善用白描的手法。以凝练的线条勾勒出动物的形象。母鸡。要引导学生感受到老舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻。
的情感变化。第二个把握。把握文脉，整体感知。本单元课文结构清晰，层次分明。教学时可引导学生自主阅读，抓住课文中的中心句、主导词。整体感知课文。了解动物的特点。如教学猫。可抓住第一自然段。猫的性格实在有些古怪。即第五自然段。这种古怪的小动物真让人觉得可爱。整体把握。母鸡一课，可借助课后练习，画出我对母鸡的态度前后变化的句子。梳理。
课文脉络。白鹅可以抓住好一个高的动物，这句话探究课文从哪几个方面来写白鹅的特点呢？这是第二个把握。第三个把握。把握事例。文本细读。聚焦描写动物的具体事例。抓住关键词句，通过还原于比较法、联想法、朗读体验法，也就是刚才我们介绍的那些方法。在生活化的场景和语言中。体会动物的特点。体会字里行间所蕴含的情感。第四个把握。把握。
或资源。对比阅读。要充分运用阅读链接。对本单元中同一作家笔下的不同动物。或不同作家笔下的同一种动物。要引导学生充分阅读。分组讨论。从文章的结构、语言、情感表达各方面。加以比较。通过比较，进一步体会其表达上的异同。感受作家笔下栩栩如生的动物形象，体会作家的语言特色和丰富情感。第五。把握写法。迁移运用。要找到阅读。和写作的。
的耦合点。也就是相互作用，相互成就的那个生长点。将课后练习交流平台及习作有机渗透到阅读教学当中。建构。读得进。想得透。写的清的语言学习机制。作文中的三种情境。都是为了强调凸显动物的特点的。我们的教学的重点要落在写清楚上。各位老师。刚才。我对整个单元。做了一个解读。感谢大家的倾听和观看。也特别希望。我们大家。
对。我工作是整个团队的教学构想。来进行指导。谢谢大家。老师们。再见。各位老师好。我是卫星特级教师工作室学员。无锡市梁溪区教师发展中心小学语文教研员李慧。今天跟大家分享的是统编教材四年级下册第四单元的教学设计构想。统编教材四年级下册第四单元以作家笔下的动物为主题。编排了老舍的猫母鸡和丰子恺的白鹅三篇作品。阅读链接中还导入了其他中外名家写动物的文章。
片段。这其中有同一题材的作品。有同一作家的作品。也有不同作家但表现手法相似的作品。本单元阅读要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。着力点是体会如何表达。三篇课文后面的练习都提示，抓住文本间的相似联系，展开比较阅读。深入体会作品的表达特色。单元习作要素是写自己喜欢的动物，试着写出特点，显然和阅读要素紧密关联。鲜明的体现了统编教材读写一体化设计的特色。为单元整体设计提供了便利。进行单元整体设计。首先要整体把握课文。
内在联系。需要具体分析每篇课文的偏性。在此基础上得出带有共同特点的类型。进而思考这个单元应该聚焦什么样的核心目标。体会作家是如何表达对动物的感情的，这一语文要素更是强调了作家的语言个性。老舍和丰子恺都是语言大师，三篇课文写的都很幽默风趣。但语言风格个性鲜明，各有各的特色。解读本单元课文需要在个性化表达上深入探究。并要站在儿童的视角，将学科认知情境和儿童个人体验情境有机联系起来解读，找准教学的最佳共振点、生长点。
猫一课体现出家常聊天式表达的特点。老舍先生曾说。运用口语，为的是教写出来的东西活泼生动，念起来顺口，听起来好懂。这样的文字也自然使人感到亲切有为。他善于运用口语表达文字，充满浓郁的生活气息。这种家常聊天式的语言风格，在猫这篇课文体现的尤为明显。说他老实吧，他的确有时候很乖。他会找个暖和的地方，成天睡大觉。无忧无虑，什么事也不过问。可是他决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。娓娓道来。就像。
跟朋友邻居拉着家常。既如数家珍般的描述猫的可爱，又忍不住数落他的缺点。但嗔怪的语气背后又充满了怜爱之情。这种矛盾又真实的聊天式表达，在文中还有好多处。句中多转折，转折不仅把猫古怪的特点表现的栩栩如生。作者的情感也显得绵长丰富。文中还多出运用的语气词，读者一下子就能被带入对话的场景中。不知不觉受到作者情感的感染。同样是老舍的作品。母亲一文的语言同样具有平实自然的特点。但和猫相比明显不同的是。
是语言的情绪色彩对比鲜明。课文前半部分写讨厌母鸡。讨厌之情表达的淋漓尽致。开篇第一句。一项讨厌。讨厌语气的强调，可见作者对母鸡的厌恶之深。后半部分写不敢再讨厌。有态度鲜明的表达了对母鸡母亲的敬畏和尊重。负责，慈爱。勇敢、辛苦、英雄，这些词语极尽对母爱的赞颂。作者在遣词造句中表达了鲜明的情感倾向。文中的对比是语言还有很多，先抑非常夸张，与后扬形成鲜明对比。
白鹅一文呈现出鲜明的漫画式语言风格。丰子恺先生既是一位作家，也是一位漫画家。因此，他的作品带有鲜明的漫画式风格。让人忍俊不禁的会心一笑。在白鹅一文中，他以漫画时的语言将鹅高傲的形象表现的淋漓尽致。漫画式语言首先体现在语言的画面感很强。比如表现额吃饭的三年一板。从三样下饭的东西，到吃饭的顺序，再到倘若水盆放在远处，如何吃饭。作者一一勾勒，刻意不审笔墨。这些语句看似不够简洁，但恰恰把白鹅三眼一板的吃相刻画的栩栩如。
生。读者头脑中就会出现一幅幅生动的画面，对鹅高傲率真中带点迂腐的形象留下深刻印象。漫画式语言自然也应该是诙谐幽默的，鹅老爷、不胜其烦、架子十足等词语似乎含有讽刺的味道。其实言语间流露的是对白鹅的亲密和喜爱。从以上解读不难发现。表现猫、白鹅的中心词分别是古怪和高傲。这两个词语在词典语义中属于贬义。但在课文中的情境、语意都是褒义。从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上却藏着深深的爱。这就是。
是名点十包的表达方法。明和暗之间的反差，造成了语言的趣味性和幽默感。老舍的母亲采用夸张对比的手法。前与后的反差也很大，同样造成了语言的趣味性和幽默感。综合本单元语文要素和具体课文。抓住看似矛盾或前后矛盾的语句，体会作者情感及语言趣味性，也就成为这个单元内在关系的核心。我们可以在这一核心观念的架构下进行单元整体教学设计。立足课文特点和学生学情，有效整合目标任务、情境与内容。让学生。
经历完整的语文活动过程，产生深刻的学习体验。具体可以从单元整体教学、单篇精读教学两个维度着力设计活动任务群。好，先谈一谈整体架构单元学习活动群。本单元的习作内容是根据情境向别人介绍自己的动物朋友。我们可以从预期的学习成果倒推，以逆向设计思维架构读写互促型的单元整体学习方案。具体可以接这张表。这一方案按照主题探究表达的登山型方式来构建活动任务群。具体操作时，任务一可以在本单元学习之前完成。我们不能忽略这一项学习任务的价值。真实的交际。
情境能让学生对小动物产生亲近感，激发学习兴趣和参与热情，走进单元主题情境，为阅读与表达奠定情感基础。同时，通过布置作文、绘画等表现成果的作业，激发内在探究动机，让学生的认知现状和任务二产生关联。任务二。可以按照教材顺序进行单元示意下的单篇精读教学，也可以打破教材顺序，以比较学习这一内核架构大单元学习活动。具体可以见表中任务二活动建议的提示。任务三，特别要关注表达情境的创设，特别关注学习成果的表现与评价，实现读写互促。好。
下面我们谈一下做好单篇课文活动情景设计。单篇教学中，我们依然需要整体思维。在把握单元内在关系核心的基础上，紧扣作家的语言表达特点。找到进入文本语言的通道。一节课用一到两个大人物架构起来，问题少而精，留出成快的时间让学生充分的阅读、思考和表达。打开探究体验的过程，与文本进行深层次的对话。猫一课的教学可以创设到老舍家做客，老舍向客人介绍猫的情境，进行聊读。抓住看似矛盾的地方，用说它怎么样吧，它的确是怎么样。可是这一句式复述猫的种种古怪表现。最后拓展到生。
生活中的其他情境，尝试运用这种表达方式，建构输入型语用学习和输出型语用学习有机结合的大任务学习结构。母鸡一课的教学可以从母鸡前后行为的对比。母鸡与母亲的廉洁比较，作者对母鸡前后态度的对比，文章前后语言、情绪色彩的对比中发现矛盾，架构起层层推进的对比式阅读大任务活动。白鹅的教学可以设计如下任务。任务一，看漫画，欣赏丰子恺的漫画，说一说漫画带来怎样的趣味？任务二，读漫画阅读丰子恺的白鹅，有看漫画的感觉，看看哪些词句特别能产生这种感觉表现。
出了白鹅的高傲和作者的情感。任务三，画漫画。将自己最喜欢的一种动物画出来，用夸张的方法放大特点，然后再写下来。上述设计以漫画切入，将学科认知情境与个人体验情境、社会生活情境有机融合起来。设计的任务以结构化的活动呈现，开放度高，教学中带来的不确定性大。但并不偏离语文的本质任务。从始至终引领学生抓住漫画式表达形式，感受作者表达的感情。老师们统编语文教材，双线组员的编排给教材解读带来更大的空间，也给要素统领下的大单元整体教学设计带来更多可能和便利。
如何科学合理的构建单元整体教学形态，实现深度学习，值得我们进一步探索实践。好，今天我就分享到这里，感谢聆听。大家好，我是来自无锡市涟源街小学的赵敏芳。接下来由我解读统编教科书语文四年级下册第四单元第13课猫。我将从以下几个板块进行解读。一立足单元，关注语文要素。二细致解读，定准教学目标。三搭建支架，落实语文要素。接下来我就具体展开来说一说这一课的。设计思路。本单元的导读页面。画面是著名画家。
吴冠中先生的作品。画面上柳丝轻拂，水波荡漾，几只白鹅悠闲地在水面上休息。这幅画与单元人文主题浑然一体。语文要素有两条，一、体会作家是如何表达对动物的感情的。写自己喜欢的动物，试着写出特点。这一单元有老舍的猫。母鸡和丰子恺的白鹅这些课文。课文内容都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。教学时要充分利用课文内容的趣味性，关注语文要素，激发学习兴趣，指导自主学习习体会每一种动物的特点。感受动物的可爱，习得作者的语言表达法。
方式。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。细致生动的描写了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。全文可以分为两部分。第一部分。一到五自然段写了猫的性格，实在有些古怪。第二部分第六自然段写了满月的小猫很淘气。结合单元语文要素，研读老舍的语言风格，同时对接课后习题，找到语文要素的具体落脚点。在。老舍是如何表达对猫的喜爱之情的？这一核心的学习目标？探秘老舍表达情感的独特句式。
体会它巧用事例、妙用矛盾、善用口语等表达情感的具体方法。综上。教学目标有三条。一学习老舍笔下的猫，了解猫的特点，体会作家对猫的喜爱之情。二。学习说他怎样吧，的确怎么样。可是的句式，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。练习聊天室的语言表达。三。就猫的主题进行类文阅读，体会从不同方面描写猫的方法。本课分两课时进行。第一课时主要有三个学习活动。一初读课文理清慢。
诺。二理解古怪，体会表达。三运用句式练习表达。在初读课文时。紧紧抓住课后练习默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。引导学生抓住关键句。猫的性格实在有些古怪。这种古怪的小动物真让人觉得可爱。经过比较，这两句都说了古怪，那么就可以保留相对简洁的第一句。另一句关键句。满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。这句话较长，就请学生概括它的主要意思。
意思可以概括为。满月的小猫很淘气。在理清脉络后，就进入第二个学习活动。理解古怪，体会表达。首先请学生自由读第二到四自然段。圈出表现猫性格的词语，并尝试完成下面的填空。这里的填空题就是学生理解猫性格特点的学习支架。这一学习支架可以让学生很快抓住猫的性格。古怪有三种具体表现。接着。请同学们再默读第二到四自然段，选择其中。表现猫性格古怪的一组去研究想想。
你从哪些地方看出来的？找找关键句，圈圈关键词。写写批注。如。再学习第一组。老师。贪玩。禁止时。作者怎么写老实的呢？瞧，它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。你看，通过这个事情来说明猫的老实。再通过出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤他也不肯回来来说猫的贪玩。而屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，完全可以看出它的净值。
作者巧用事例来说明了这些特点。同时，老师贪玩尽职，表现了矛盾的性格特点。作者也妙用矛盾写出了猫的古怪性格。接着老师提问。老舍是用哪个神奇的句式把这三个特点连起来的呢？引导学生去关注到这个句式。说他怎样吧，的确怎么样。可是。再通过比较句子。这样的方法来体验。老舍先生的善用口语。能够去练习到说他怎样吧。的确可。
可是这样的句式表达。接着进入第三个。学习活动，运用句式练习表达。老师创设情境。这时候啊，老师就是去老舍家做客的客人，你呢？就是老舍先生，我们一起来聊聊你家的猫吧。试着用上这样的句式。引导学生扮演老舍的角色，来聊聊另外两组的古怪性格的表现。在学习温柔可亲和一声不出这一组时。体会。小梅花的。表达。也体会丰富多腔的叫唤。感受老舍对猫的喜爱之情，并且用上这样的一个句式。来练习。在单。
小和勇敢勇猛这一组时，也用这样的句式来练一练。这样学生的表达和前文相一致。情感也在前后贯通起来。在学习了三组猫性格古怪表现的词语后。老师可以这样小结。我们随着老舍先生聊天式的表达，认识了他家这只性格古怪的猫。我们再来看看这只猫的性格。你会把这些表示性格古怪的词语分成两类吗？引导学生体会，为什么不单写猫的老师温柔、可亲、尽直和勇猛呢？而非要去写。猫的拍完一声不出，何胆小呢？
让学生明白，无论写猫的哪一个性格，都表达了老舍先生对猫的喜爱之情。这样的写法就是名贬实褒。紧接着就指导学生练习用上刚才学过的句式来说说生活中的事物或人物。有四组。严厉与慈爱，节约与大方。忠厚与狡猾，迟钝与灵敏。鼓励学生联系生活，写自己独有的体验。如。兔子。的老师和淘气。如外婆的。节约与大方，把这一课中老舍的表达方法，巧用事例，妙用矛盾，善用口语进行当堂。
练笔与评价。第二课时主要有三个学习活动。分别是。学习小猫淘气，体会语言表达。比较、阅读体会、表达。拓展阅读，增加积累。首先。请学生默读第六自然段，看看作者是如何来表达对小猫的喜爱之情的。由学生自己关注到。小猫的生气勃勃，天真可爱。作者抓住了小猫的动作。耍。摔。第一。壮。摔跤。哦。打秋千等来表达对满月小猫的喜爱之情。在有感情的朗读体会。第二个学习活动。
比较、阅读体会、表达。比较阅读下面尊的猫和周尔复的猫。其中。下面真的猫正在写身边人喜爱猫的不同表现。周尔复的猫。则重点写了猫的外形特点，抓住了毛、眼睛、尾巴、嘴、小齿、胡须。来写，就像工笔细描的一样。学生啊，在比较阅读中体会到，同样写猫，同样是表达对猫的喜爱之情。我们可以从不同的角度来表达。多读读名家名篇，一定会收获很多。接着进入第三个学习活动。
拓展阅读，增加积累。拓展名家笔下的猫一组文章。如。丰子恺的白象。梁实秋的白猫王子。冯骥才的。猫婆。冰心的养猫等名家名篇进行主题阅读与积累。并准备举行一次以猫为主题的阅读分享会。以上就是我对猫这篇课文的不太成熟的解读，敬请各位老师批评指正。感谢大家的收看。谢谢，再见。
大家好，我是来自卫星特级教师工作室的成员。化验。今天和大家一起来交流母鸡这一课。想从教材解读、教学目标和教学建议三个方面来展开。母鸡是统编教材四下第四单元的第二篇课文，是老舍先生脍炙人口的佳作。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡从讨厌到不敢再讨厌的情感变化。塑造了一个伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。课后安排了比较阅读。说说猫和母鸡在表达上有哪些相同和不同之处？比较阅读的目标。
指向单元语文核心要素，体会作家是如何表达对动物的感情的。老舍是杰出的语言大师，他的作品语言俗白精致，雅俗共赏。读完这篇散文，一个母亲必定就是一位英雄。这句话深深的印在我的脑海中。他是想借这只母鸡来赞美天下所有的母亲，借这篇文章来表达对所有母亲的敬佩之情。发现他之所以对母鸡的情感态度从一开始的一向讨厌到不敢再讨厌，都是因为母鸡成为鸡母亲这一角色后的一系列表现。让人感觉母亲的伟大。捕捉到文本的语言密码。寻找。
敏感变化的突破口，一条鲜明的教学线索就能串起整篇文章的教学。母鸡角色变化后的不同表现，才引起作者情感态度的变化。那么教学时就可以紧扣母鸡鸡母亲这两个关键角色。通过不同表现的品读，体会鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。从而水到渠成的体悟到老舍情感变化的原因，以及语言大师表达的方法。综上，制定教学目标有以下四条。一学会本课生字新词读准，多音字正确书写，理解词义。二默读课文，了解我对母鸡态度前后。
的变化，并难说出变化的原因。三感悟母鸡负责、慈爱、勇敢、幸福的形象，体会母爱的伟大。四通过比较，感受同一作家在写不同动物时表达上的相同和不同之处。在第一课时中给如下教学建议。尤其是在初读课文理清层次的时候，着重引导学生抓住中心句和过渡句，读懂课文内容，理清文章结构。概括主要内容。课文中有两句话直接描写了作者对母鸡两种截然不同的情感态度。第一句呢，在第一自然段开篇就说我一向讨厌母鸡。另一句呢，在。
课文的最后一个自然段。我不敢再讨厌母鸡了。那产生这种情感变化的原因是什么呢？使课文的第四自然段起到了过渡作用。可是现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。也就是我情感转变的。转折点。学习这种层次分明、条理清晰的表达，提升学生对文章的整体把握能力。那第二课时的教学设计呢？主要涉及两个活动任务环节，一是我是小小画家。二是我是小小评论家。运用活动任务驱动学生开展学习，引导学生在合作学习、探究学习中。
发展语文素养，关注学生核心素养的发展。活动任务一，我是小小画家的主要任务呢，是理解课文，以画促读，用画思维导图的方式引导学生通过语言文字读懂母鸡的性格特点，在个性解读中感悟作者对母鸡的情感变化。体会作家用具体事例来表达对动物的感情。如果把文中的母鸡看作是一个人的话，这只母鸡有哪些性格特点呢？接着出示学习任务单。让学生仔细阅读文中关于母鸡的七个小事例，体会每个事例中母鸡鸡母亲的性格特点。把表现性格的词语写在周围空白的地方。在交流前三个事。
中引导学生用四字词语概括母鸡的性格特点。无病呻吟，欺软怕硬，自我炫耀。随机点播，体会作者对母鸡的讨厌之情。交流后四个事例要求方法和同前面是一样的。从保护雏鸡、寻找食物、勤教本领、半夜警觉四个事例中，体会鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。体会到性格特点呢？可以不同，尊重学生的个性解读，随机点播，体会作者对母鸡的喜爱之情。在此基础上呢，指导朗读好课文的第九自然段。一个母亲，必定就是一位英雄。
活动任务二呢，是我是小小评论家，主要任务呢是进行语言实践，把阅读理解和表达结合起来。不仅要读得懂，还要能说得出。关注课后作者的资料袋中。作者是杰出的语言大师，体会作家是如何把动物写得栩栩如生的。并引导与猫一课进行比较，品味写法的异同。让学生在小组交流后呢？在表格中列出主要观点即可。比如相同之处。两篇文章结构都十分清晰，运用总分的构段方式。猫在写猫的淘气时，用的是总分结构。母鸡写，我讨厌母鸡再写。
它令人讨厌的三个方面，也是总分结构。在表现小动物的特点时，作者用事实说话。透过对小事例生动具体的描述，使笔下的动物呢呼之欲出。同时啊两篇作品。在语言的运用上，体现了老舍先生一贯朴实的、生活化的语言风格，通俗易懂。第四呢，都运用了夸张、拟人、对比等手法，使描写更生动，动物形象活灵活现。那这两篇课文的不同之处啊？虽然都是写动物猫，从头到尾都写了对猫的喜爱之情。无论是猫的古怪还是猫的淘气。都孕育。
运用了名贬实褒的写法。而母鸡呢，则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化。通过前后的强烈对比，凸显对母鸡的赞美、钦佩之情，加深了对母爱的赞颂。那这样的写法叫先抑后扬。通过对同一文本中前后角色的表现以及同一类型的文体，学生习得了一定的文本结构和表达方法。发现作家的写作秘密，就有利于今后啊，能把习得的阅读要素迁移转化为习作要素，也学会自然自如的表达情感。最后呢，还可以追问提升。为什么作者？
能把小动物写的如栩栩如生，活灵活现呢。关键在于老舍先生善于观察。勤于积累。他有真情实感。为本单元的习作写我的动物朋友，写出动物的特点，表达出对动物朋友的喜爱之情，做好方法上的迁移准备。好，这就是今天和大家分享的母鸡这一课，谢谢。大家好，我是来自江苏省科技教师卫星工作室的成员王永燕，也是江苏省无锡市金鱼实验学校的一名语文老师，今天我负责的是统编教材小学语文四年级下册第四单元第三课白鹅的备课分享主题是紧。
用漫画式语言体悟情感，我准备从教材解读、教学解读和教学建议三个方面展开。先来看教材解读。白鹅是漫画大师丰子恺先生的名篇，它所在的这个单元啊，都是大作家笔下的小动物。教学本组课文时，很多老师往往会关注动物的特点以及作者所要表达的情感。而忽视了每一位大作家笔下的个性化表达。本单元所选文本的作者是老舍先生和丰子恺先生。他们都表达了对小动物的喜爱之情。但他们的言语表达方式是完全不同的。丰子恺。
先生是散文家、漫画大师。他在进行散文创作时，常常以漫画家的视角去观察生活，以漫画家的笔调去反映生活，因而他的散文与漫画的神韵是极为相似的。语言表达上夸张、幽默、诙谐，极富情趣，倾注一股真挚而又深沉的情感，使得白鹅的形象跃然纸上，十分能打动读者的心灵。在写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比、鹅与鸭的步调对比以及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见。
骑行。作者还善于运用名贬石包的方法来表达情感。教材除了文字内容以外，还配上了丰子恺先生的两幅形神兼备的漫画。这样就从多个角度对文本进行了形象的诠释。有助于学生加深对白鹅的认识，理解课文内容，从而体悟作者的情感。课后的阅读链接选了俄国的叶诺索夫的白宫这篇文章。他不论是在行文结构还是文章内容方面，都与丰子恺的这篇白鹅十分相似。但最相似的还是这两篇文章的语言特色，都十分的幽默。
曲都运用了名贬石包的方法和拟人化的表达方式，读来同样令人忍俊不禁。下面我再来说一说教学解读。在新课标中指出，中年级的阅读教学要达到初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能初步把握文章的主要内容，体会文章要表达的思想感情。基于课标要求，并。结合以上解读和学生的实际学情，我们可以制定如下教学目标，正确、流利、有感情的朗读课文。二、学会抓重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比。
拟人明贬石包等方法表达对白鹅的喜爱之情。三、通过自读自悟品赏，体会丰子恺漫画式的语言风格。四、借助阅读链接，在白鹅和白公鹅的比较阅读中，体会两篇文章在表达上的相似之处，五、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。其中教学重难点就在于体会作者是如何表达对白鹅的喜爱之情。这也是本单元的语文要素。因为四年级的学生由于阅读经验的限制，还不能一下子发现文章语言表达方面的秘密。尤其是对。
名家名作的表达风格还存在着一定的距离感。下面我就来说说我的教学建议。为了达成以上教学目标，突破教学重难点，使本单元的语文要素真正落地，必须要让学生走进文本，与文本进行深层次的对话。那这就必须找到。进入文本语言的通道或者是缝隙，而漫画式语言正是这篇文章的特色。所以我建议你。教学白鹅时，应引导学生紧扣漫画式语言这一抓手设置学习活动，让学生通过品读、想象、比较等方式读出画面、读出见解、读出。
问题，读出趣味，体悟作者的真情实感。这样就把教材的价值转化为教学的价值。学生能够自主阅读、独立思考、主动表达，从而让语文学习和语文要素看得见。本课教学建议分两个课时进行。第一课时安排三个学习活动，分别是，活动一，诵诗观画，了解作者，活动二，读文十额整体感知，活动三，识字、写字、理解字词。第二课时安排四个学习活动，分别是，活动一，紧扣漫画特点、初始语言风格，活动二，巧借漫画意蕴。
欣赏语言妙趣。活动三，还原画家生活，体悟语言情味。活动四，通过比较阅读，丰富语言体验。先来看第一课时。在学习活动一当中。先引导学生吟诵脍炙人口的咏鹅。再引出鹅的漫画。并简介作者丰子恺。然后让学生围绕漫画来交流对漫画的印象，感受漫画简洁、幽默、有趣、夸张等特点。为后面指导学生感受丰子恺在这篇散文中独具特色的漫画式语言埋下伏笔。在这一活动中，有些学生对。
淡化，不甚了解。所以可以引入一些漫画作为学习的支架。供学生观赏，并去感受漫画的以上特点。在学习活动二中。先勾连学生已有的学习经验。让他们回忆交流三年级上学期写关于小动物的作文时，是从哪些方面来介绍某个小动物的，怎么来写小动物的？然后追问，那丰子恺这位大师会从哪些方面写他家的白鹅，又会怎么来写他家的白鹅呢？从而引导学生去读文。
整体感知课文的内容框架。在学习活动三周，主要是解决课文中的生字新词，其中有一些词语是具有年代感的，现在已经不怎么常用，需要帮助学生进行理解。比如堂官当。这一组四字词语都是反映了白鹅不同方面的特点，也要引导学生加以理解。再来看第二课时。在学习活动一当中，可以引导学生将作者漫画家的身份与作品的语言风格联系起来。从而帮助学生更快的走进作者，初步感受文本在表达方面与漫画的特点是一脉相承的。
读来意味深长，又让人忍俊不禁。这样，学生对文本语言的学习便有了依据。再以默读课文，在感到特别夸张、幽默有趣的地方读一读、品一品作为学习任务，来推动作品语言学习的过程。这样，我们的教学就有目标和有抓手。在学习活动二中，主要是借助漫画的意蕴，引导学生评赏白鹅的叫声。步态和吃相三方面的语言妙趣。在品读的过程中，可以借助一些支架，让学生更充分的感受文本语言的特色，与作家相遇，与知识相遇并产生。
印象深刻的痕迹，比如在品读较深部分时，可以尝试用配音的方式。让学生联系生活经验想象看门额在对深刻或者路人叫什么呢？通过想象让一只活脱脱的看男鹅的形象出现在学生的面前，再来引导学生朗读相关的语段段漫画，使语言的魅力就充分的显现出来了。又比如平少步态部分时，可以用一些视频让生活在城市的学生直观的感受到鸭鹅禁绝各自的步态特点，并通过比较来联想鹅老爷出场的有趣画面。再让学生通。
通过朗读，把这种夸张、有趣、幽默的画面感读出来。语言的意趣便也自然而然的蕴含其间了。又比如，在品读吃相部分时。可以将其中一些有趣的语段转化为一幅幅的连环画。让学生来为这些话取名。事实上，这也是引导学生来读懂文字，提炼关键内容。像这样聚焦文本语言特点，将文字读成一幅幅漫画，又从形象的画面回到语言进行赏读。学生在这样的品读过程中来回漫步，一定能获得美好的学习体验，充分感受到丰子恺语言的魅力。
在学习活动三中可以组织学生展开讨论。作者对白鹅有着怎样的感情呢？是喜爱还是厌恶？通过这样一个问题来引导学生进一步揣摩文章的语言，展开思辨。当学生的思维被搅动，纷纷亮出自己的观点和依据的时候。老师可以将白鹅一文的写作背景作为一个支架，让学生从中认识到作者口中的不胜其烦、架子十足等貌似带有贬义的语言，实际上是把一份亲密与喜爱之情蕴藏在了漫画式的语言当中。再来看学习活动四。这一个活动可以。
作为本堂课的拓展作业。内容为让学生读一读，阅读链接中的白宫鹅和课文白鹅比一比，说说这两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。可以将下面这张表格作为支架，帮助学生思考并完成这一活动任务。最后，可以根据不同学生的特点布置不同类型的作业，这有利于落实作业分层和差异化的教学。以上便是我个人对白鹅一课的备课思考与分享。感谢大家的收看。再见。老师们大家好，我是江苏省特级教师、卫星工作室成员冯佳。
也是来自江苏省无锡市基于实验学校运河分校的一名语文老师。今天我将对统编版四年级下册第四单元的习作教学我的动物朋友和大家进行一些分享。本单元阅读方面的语文要素和习作方面的要素是紧密相连的。习作是在学习体会作家是如何表达对动物的感情的基础上，写自己喜欢的动物，试着写出特点。但和以往描写小动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍。并鼓励学生自己创设。
的情境，根据需要进行表达。不同的情境下，学生习作的内容、表达的方式也不尽相同，对动物特点的表现也指向了外形、生活习性以及小动物的趣事等不同角度和侧重点。基于此，本课设立以下几个教学目标。一根据具体的情境，抓住典型特征，介绍动物朋友。二在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。三能与同桌相互评价习作。本课的教学重难点。通过具体的情境，写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
本堂习作课我们分两课时进行，第一课时的学习主要分为以下几个活动。学习活动一、创设情境，导入习作。学习活动二、明确要求，建构文脉。学习活动三、搭建支架，帮助表达。学习活动四，快速构思，自由习作。首先我们先来看一下学习活动。一、创设情境，导入习作。动物是人类最好的朋友，当和动物在一起的时候，人往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的面貌去对待一切。那画面格外温馨感人。同学们，这些图片是不是也。
让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光呢？在学习活动一中，利用图片引发学生对动物朋友的回忆，为下面板块教学中学生的真情表达铺垫情感的基石。在学习活动二中，首先出示本课的习作要求。让学生明确要求。在初试课本中的三个情境，我们来看一下。情景一。小伙伴不知道羊的特点，所以我需要向小伙伴介绍出小羊外形等特点。跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的，这就是小羊的外形特点。看情境二。
邻居不了解如何喂养我的小狗，我就需要向邻居讲清楚小狗的特点。小狗特别爱吃肉。可以引导学生回忆小狗喜欢吃什么样的肉。喜欢吃肉骨头还是喜欢吃肉块？要不要加佐料呢？这就是小狗的吃食特点，属于它的生活习性。请看情景三。同学不了解我的小猫，我就需要向同学讲清楚小猫的特点，小猫是如何可爱，这就是小猫的典型特点。通过写出自己和小猫的趣事，把自己和小动物的深厚感情表达出来，和同学分享，引起对方想要收养他的愿望。除了情境中给出的三种动物。朋友还可以。
问问学生，还有哪些熟悉的动物朋友呢？小白兔。小金鱼、小鸭子。小猫、小鹦鹉等等等等，我们也可以鼓励学生自己创设情境，如在小区看到流浪猫。回去和家人介绍，希望家人能收留他。再如好朋友家的兔，妈妈生了一窝小兔子，自己非常想养小兔子，那怎么能说服妈妈收养呢？通过以上例子，学生就能发现，要写好动物朋友，需要观其行，知其性。数骑士。是的，接下来我们来看学习活动三、搭建支架帮助表达。怎么才能。
能让熟悉的动物朋友展现在大家面前呢？首先我们来看看，观其行。第一步，描写有顺序。动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等几部分。分根据小动物的不同情况，即可从整体到部分描写，也可由部分到整体描写。部分描写时，可按照从前到后，也可从上到下。我们再来看描写，还要有特点。虽然动物的外形由许多部分组成，但描写小动物的外形时，切记从头到尾把每一部分都进行面面俱到细致的描绘。这样就像在这里。
流水账费力不小，效果却不好。因此，在写作时，一定要善于抓住所要描写小动物的外形中最有特点的部位进行重点描写。其次，我们来看知其性。首先我们来看看猫这篇课文，它是怎样来介绍猫的特点的呢？作者先用中心句进行总写。猫的性格实在有些古怪，然后再分析它的特点，使猫古怪的特点性格跃然纸上。好，我们再来看看白鹅一课介绍鹅的特点时还写了什么。看，作者运用典型事例表现了鹅的生活习性。
突出了他高傲的特点。那如何讲述自己和动物朋友之间的趣事呢？表现自己对动物朋友的感情呢？我们再来回顾一下猫这篇课文，在描写猫的特点时，作者又是怎样表达他对猫的喜爱之情的呢？看作者运用拟人化的方法，把猫当成小孩子一样，写了自己和猫之间的趣事，可见作者非常喜欢猫。好，我们再来看学习活动四。快速构思，自由习作。这时候，我们可以请学生自主尝试列作文提纲，教师巡视指导。
可以和学生来交流一下提纲。开头先概括的介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题等。在描写小动物的具体特点时，可以抓住它的外形特点、习性特点。用上恰当的修辞手法来叙述趣事。最后结尾可以总结全文，抒发自己的感情，赞美小动物的精神品质等。好，我们再来看第二课时的学习。第二课时的学习活动主要有两个。学习活动一学生自主完成习作。学习活动二、指导学生自主评改习作。一。
学生仔细阅读自己的习作，自主评价并进行修改。二本次习作评价的一个重要标准是，是否根据交际需要写出了动物的特点。因此，可以请同桌相互阅读习作，共同欣赏，看是否根据情境选择了合适的内容来写。评价主体也可以拓展为情境中的小伙伴、邻居、同学，这样更有针对性和真实性。三结合两次修改过程，学会平改的方法，养成修改习作的习惯。以上是我对本次习作教学的粗浅认识，敬请大家批评指正。谢谢收看。
老师们大家好。我是卫星名师工作室无锡市五爱小学的王青。今天我将对统编版语文四年级下册第四单元的语文园地和大家进行一些分享。一立足单元，整体明晰语文要素。本单元以作家笔下的动物为主题。编排了老舍的猫母鸡和丰子恺的白鹅三篇作品。本单元的语文要素之一是体会作家是如何表达对动物的感情的。这一要素在第一单元的初步体会、课文表达的思想感情的基础上，又提高了要求。强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注。
作家是如何表达的？语文园地的交流平台关联了本单元的第二条语文要素，写自己喜欢的动物，试着写出特点。巧妙的渗透了对表达方法的指导。用了课文和生活中的例子，渗透了名贬十包的表达方法。二细致解读教材，制定教学目标。本单元语文园地安排了五个板块的内容。交流平台围绕名贬实包的表达方法，呈现了本单元的三句话。只在引导学生说话和习作的时候，试着运用这样的方法来表达出对人物或事物的感情。十字加油站引导学生学习一组身旁相同形旁。
行不同的形声字，共编排了六组词语。括号中的词语能帮助学生理解字的意思。运用形声字的规律，帮助学生记忆汉字。词句段运用安排了三项内容。第一题出示了以物喻人的十个词语，让学生体会他们的特殊含义。第二题编排了三句选自本单元课文的句子，让学生体会冒号的用法。用在需要解释的词语或者句子后边。表示、引出解释或说明。再请学生仿写一段话，写出小狗活泼，小亮细心，老奶奶热心肠的特点。第三题选用猫白公鹅中的句子。让学生体会。加点词的标。
表达效果，引导学生感受语气词，使语言表达更加生活化，读来更亲切。书写提示提醒学生书写句段时，要做到字句比行距小，字的大小一致，两边留白相等。引导学生输血时要注意行款整齐、布局合理，注重整体美感。日积月累，安排了唐代罗隐的古诗风供学生积累背诵。古诗通过对蜜蜂辛勤劳作的描写，表达了对辛勤耕作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的不满。综上，语文园地四可以制定以下教学目标。一揣摩名典十包的表达方式。尝试在说话和作文。
十用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。二了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方式识记12个生字。三学习用动物比喻某一类人。四体会冒号的用法，试着仿写一段话。五通过比较感受语气词的表达效果。六书写时注意行款整齐，布局合理。七朗读背诵古诗风。三搭建有效支架，落实语文要素。结合教材解读以及对教学重难点的突破，从学情出发，本次教学建议安排三课。
时，第一课时主要聚焦交流平台和识字加油站。第二课时主要聚焦词句段运用，第三课时主要聚焦书写提示和日积月累。首先看第一课时的教学设计。学习交流平台前，先让学生回顾这一单元的猫、母鸡、白鹅三篇课文，直到这几篇课文，都表达了作者对动物的喜爱之情。接着出示交流平台的三句话，借助两位学生的交流对话，引导学生交流感受。让学生发现，这些句子都是本单元课文中描写动物的名贬石包的句子。学习这样描写动物，可以帮助我们更好的表达对动物的喜爱之情。
零。说出来的话更有青衣的味道，写出来的文章更加吸引读者的阅读兴趣。学生在明晰之后，再进行拓展应用，想想在课外书上，在生活当中，也有哪些是名贬实褒的句子。可以举例。有时他竟盘拢身体就在稿纸上睡觉了，身体仿佛一堆牛粪，正好装满了一张稿纸。这是选自丰子恺的阿咪。我的妈妈很傻，每次总是把最好吃的留给我，这是来源于生活中的。通过交流，让学生更深刻的体会到名贬实包的句子不仅富有幽默感，而且能很恰当的表达出对事物的喜爱之情。
可以在说话和作文时尝试运用这种方法。学习识字加油站时，可以让学生自己先来读一读，交流自己发现的规律。一是每一组都是形声字，偏旁不同，读音相近，偏旁与每个字的意思相关联，二是括号中的词语能帮助理解这个字的意思。比如说肝脏脉感。肝脏的肝月字旁的字很多都与身体部位有关，肝脏这是身体的一个部位。麦秆的秆和木旁与农作物有关，麦秆是农作物小麦的茎。学生可以借助这几组字的规律，用换偏旁的方式识字。
但是同时也要特别注意，这些形声字声旁相同，读音大致相同，但是有的又是略有区别的，比如说哺育的哺和黄浦江的浦，沦落的轮和抡泉的抡。我们再来看第二课时教学设计。词句段运用中有三块内容，第一块是学习用动物比喻某一类人，可以用比较熟悉的名句千里马常有，而伯乐不常有导入。引导学生说说句子的意思，解释千里马是用来比喻有才干的人。然后再请学生读一读教材中十个以动物育人的词。学生读一读。
思考这些词语分别说的是哪类人？然后再进行交流。为什么用这个词比喻这样的人？学生在交流当中找到其中的相似性，并且注意褒义词和贬义词。最后可以联系生活，用上这些词语。第二块的学习是体会冒号的用法，试着仿写一段话。先请学生朗读文中的句子交流，明确冒号的用法。是用在需要解释的词语或句子后面表示引出解释或说明。接着出示三个短语，指导学生交流，说说如何仿写，要抓住特点，活泼细心。
热心肠先总体说说小狗小亮老奶奶的特点。再运用冒号把这些特点写生动。比如活泼的小狗，可以先概括说这只小狗可真活泼，然后通过小狗平时的动作等把活泼这一特点表现出来。可以这样来写，这只小狗可真活泼，他一会儿咬着足球打滚，一会儿在我怀里撒娇，就算受伤了、摔倒了，也会爬起来继续玩耍嬉戏。第三块的学习，首先让学生在朗读句子过程当中关注加点词并进行比较。如果去掉这些加点词，读起来。
会有什么不同呢？我们可以一组组的来看。先看第一组。第一组当中，第一句有三个表示语气的词。那么我们可以感受到老舍先生对小猫的责怪中包含着的喜爱之情。如果把三个语气词去掉了，就只含有责怪的意思了。再来看第二组。第二组的第一句也有个表示语气的词。从中可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。第三组。第三组的第一句有三个表示语气的词啦，表现出作者对白鹅的亲近与喜爱之情。学生。
通过朗读比较，会更深刻的体会到语气词放在句子当中，会使语言更加自然亲切，更加生活化。最后看第三课时的教学设计。我们先来看书，写提示。书写提示指导学生阅读右边的小贴士，说说在书写时要注意什么，接着出示教材中的书写范例，引导学生结合书写要求观察这段话的书写特点。学生在领写的过程当中，要注意字号大小，间距统一，旁边留白，同时要注意整体美感。书写提示的互评环节很重要，学生在互相评价作品时，更可以相互学习。
也更促进自己更细致的观察字形和整体的一个书写布局。日积月累安排的是唐代诗人罗隐的一首诗风，在了解诗人生平，读准古诗字音的基础上，试着让学生结合插图说说古诗大意，重点思考蜜蜂在哪儿采蜜。想象前两句诗中蜜蜂到处心情采蜜的情景，体会到蜜蜂的辛苦。最后再读读古诗，想一想。蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？从而体会到本诗对辛勤劳作之人的赞美，对不劳而获者的不满。以上就是我和大家分享的。
统编版四年级下册第四单元语文园地的教学设计，谢谢大家。