各位评委老师大家早上好，呃，我现在开始我的说上课，嗯，今天给大家上课的是说护宴明刚先生的说购业，咱们呢先课堂前先来做一个。请大家发挥自己的想象力，请为题为深山藏古寺的题目为来设计一幅图画。当中有什么样的设想呢？来，这位同学来说一下。哎，这个同学说呀，他觉得应该让我连绵起伏的群山，然后再加上茂密的树林，然后再画一个和尚。哎，好，还有这个同学有想法吗？这个同学来说一下，这个同学说呀，他认为呢，这个连绵起伏的群山，茂密的森林，茂密的树林，应该还有严密凌空的那个叫古寺。你有想？

我们再听听这个同学的想法，这个同学说，呃，老师，不如这样啊，群山和树林都保留，那我们画个和尚在挑水，然后呢，再画一条小径通向曲靖通要求老师您觉得怎么样呢？大家觉得怎么样，我们不妨问问看这个做这个同学，他为什么要如此设计呢？哦，原来是和尚挑着水，那就意味着深山中肯定会藏着古寺，那为什么要画曲径通幽处呢？哎，对，这说明五四是藏在深山之中，那好，那我们总结一下，那这样子就说明我们中国的语言会有个什么样的特点呢？哎，对，有着联想性，暗示性。嗯。

嗯。那今天啊，就让我们一起来学习，林恩先生说物业一起去探寻语言的魅力，那首先呢，请大家思考第一个问题。作者的这个题目说木业，我能不能改为说术业呢？大家想一想，说木业跟。

有什么不同呢？大家思考一下，然后结合对课文的理解，在课前老师也不知道大家画思维导图了，你看看思维导图书里的课文之后，你会有什么看法啊？诶，这个同学有新发现了，我们来听听看。这个同学一发言就可以说立于不败之地道，他对课文内容特别熟悉，您看啊，他，他从课文的开头就开始输入立情了，他说这篇课文呢，是从木叶和树叶的对比，那么就看到了木叶成为了诗人们心中喜爱的对象，然后呢，再接着用到了木叶跟落叶的对比，落木叶和树落幕的对比，那么从这些对比中就可以感受到了，物跟数虽然说在概念上是相差无几的，但是呢，这差别呢，就是几乎是一字前进，路和数一字前进。那我们先把这个梳。

就是刚才这同学所说的。对。那根据这个同学所说，我们可以看到，其实作者从木叶和树叶之间的比对，其实就引出了物在艺术形式上的第一个艺术艺术特征是什么呢？大家可以看到书上物在我们的艺术形形式上一个形象上的一个特征，就是具有落叶的意味，让我们联想到落叶，那么木叶和落叶，木叶和落木之间的一个对比。

让我们感受到雾，可以让我们联想到第二个艺术特征，那便是联想到了秋天的微黄，干燥，还有还有着苏朗的清秋的气息，OK，很好，那这是这个同学的看法，但是呢，刚才这个同学啊，他在说到表达的作者观点的时候，老师有点点不认同，大家来看看，虽然说课文最后一句话他说到了路和树在概念上是相去无几的，但是在艺术形处形象上呢，却是差别是一字千金那万问题是课文里面他还有这样的一句话，他说呀，要说明物字可以会有这样的特征，就不能不触及到什么问题呢？同学们看到这句话了吗？对，涉及到诗歌语言中有暗示性的问题，那现在大家觉得哪个才是作者真正的叙述观点呢？诶，这个同学。

你再说说看。是的，我们作者通过这一组一组的对比，其实也是不仅仅是为了告诉我们说木在艺术形式上有这样的一个艺术特征，他更想告诉我们通过物这样的一些艺术特征，让我们感受到诗歌语言具有实性好。那么既然如此，那么题目是否可以改为说书页呢？应该可以吧，因为这里面作者表达的观点是是，作者表达的观点是什么呢？是诗歌的语言具有暗示性特征，而这个观点是由物在艺术形象上的两个艺术特征推理出来的。好，那么既然这个问题解决了，我们来看看下一个问题。那题目说木业不能改为说业，那么能不能把说木业改为论木业呢？好，这回。

这个小组讨论的形式，来各小组开始进行讨论，待会确定发言人来跟我们分享自己的观本组的观点。好，讨论时间到，我们来先请第一组的同学。第一组同学一发言就立入不败之地，让我想反驳，我反驳不了的，他是怎么说呢？你看这组同学，他认为呢，这个论物业跟说物业大大不同，就在于说和论二字。您看啊，老师啊，说物呢，呃，说论呢，更是侧重在论述类的，这种文本是讲究是严密的逻辑，而且语言是客观的啊，而且是严谨的，但是说呢，就显得随意多了，那颇为有道理，那能不能我们在文章里面找到一些依据，我们再来看看这个说注页跟论页，说与论之间的文体有什么？

好，请第二组同学来回答。嗯，第二组同学。特别有着一颗痴心慧眼，您看啊，他们观察到这些句子，真的是啊，让我们觉得耳目一新。您看他们读到这几句话，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会觉察它的存在。我们看这里面的一个比喻，概念的影子。这样的表达似乎在论述类的文本中不常见了，这样的表达非常的灵活，而且是说生动形象对吧？你看看，木和树是同一概念，但是木因为有了联想意义，所以就会把它比喻成概念的名字。好啊，那我们再来听听其他同学第二组其他同学看法，诶，这个组同学又说到了这样一句，他认为这些。

语言中不仅仅是生动形象的那个修辞手法，而且呢，它里面非常有诗意的表达，咱们来看看他们说的这句。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶上，这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是溪疏飘零透着些微黄的叶子。我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。你们看看离人的叹息，有一子的漂泊。他并没有像杜甫，杜甫所写的如边落木萧萧下不尽长江滚滚来那种萧瑟，他也没有说像离尼尔克所写的秋日里面的谁此时孤独，那就永远孤独，没有那种孤独。有没有说这里面所写到的那种啊，在绿荫路上不断的徘徊，落叶纷飞，没有内涵的。

这里用的是什么？离人的叹息，如此的漂泊，他就仿佛像一片木叶，不愿离去，那是无比的眷恋。那这样的语言出现在孟述伦理中，我们看看这是一篇学术论文，出现这样的语言，那说明一个什么特点呢？这篇课文呢，它在表达形式上，在他文体特色上，它有这样一个特点。正如大家所概括的。它的表达是具有随意性的，而且表达方式多样化，具有灵活性的。好的，那我们再来看看第三组同学，他们关于这多物业和共共业有什么不同的看法？好，有请第三组同学，诶，这组同学他们就非常观察非常仔细。

你看他们说到了这个作者，他在表达自己观点的时候也显得太俗了吧，你看啊，没有严密的逻辑推理，他明明在前面这句话表达观点的时候说，我们在古代诗歌中为什么很少看见树叶呢？然后到了下下两行又说到了树叶为什么从来就无人过问呢？你看很少，从来无人过问，我们再往下一读。当他在进行物业和树业的对比时候，他就说了，从概念上讲，物业就是术业，后者无人过问，前者不断发展。你看树叶是无人过问，前面是说很少，然后就说又说到无人过问，那不是前后矛盾吗？诶，那就说明什么问题啊，这篇课文啊，他在文体特色，表达特色上面，他应该还有个什么词，还有一个哎。

的自由行。嗯，所以说呢，同学们呢，就要注意了，这篇课文它其实就体现出我们这篇课文的一个特点，就是学术随笔，它有学术观点的表达，所以他哎是从这个树叶和木叶啊，落叶之间的一个比对，表达出自己的观点，另外呢，他的文体特色上呢，更加突出的是它的随意性，灵活性和自由性，那么这个问题讨论完是不是就没呢，有同学问到了啊。他说老师啊，呃，我认为作者的观点未必正确，为什么木就只能联想到秋天呢？只能联想到落叶那种枯黄干燥呢？诶，大家觉得这个问题挺好，大家觉得怎么样，怎么去思考呢？那到底作者观点是不是都是对的呢？

你的同学有看法，诶，这个同学来说一说，哎，对，我们在刚刚学过的规矩来新词中不是有这样一句话吗？木欣欣以向容，泉涓涓二是流，那木你看看老师，这里不就是繁荣的吗？对不对，有着春夏的那种茂密，这不是秋天呐。哎，是的，那老师就补一些材料让大家看看，其实啊，这个雾在我们诗歌中其实真的不仅仅是代表了秋天，不仅仅是代表了落叶的那种枯黄干燥，您看看我们学过的诗句，婆婆山河在，长春草木生，你看看曲径通幽处，禅房花木生，这些代表着夏春夏的那种茂病。再比如说这句城舟侧畔千帆过，病树前头万木春。这是春天的商机。然后再。

万木叶春红，人家树色中。那么再来第一句，万木连山引路。云生雨未开，为他这不是有着春夏树叶的那种茂密绵密吗？不吃。好，我们继续，呃，所以说呢，这里面呢，我们再来看看全唐诗全。

人群里面，你看看，其实除了物这个意象，那还落叶呀落，落叶落木这样的意象还从出形容，所以由此可见，其实作者的观点也未必准确，所以希望大家在今后的学习中呢，又带着一种思考，可以思辨性的去看待作者的观点，那么接下来给大家的小小的练习。喜欢。嗯。

嗯。诶好，那么接下来我们进入到这个拓展延生的这个环节，那么接下来呢，给大家看一首英文诗啊，大家以为说语文课上就能出现英文是错了，这是a扬这的原版的诗句，如果说让大家翻译，大家看看您的翻译是什么样子的，来听听看这个同学的翻译。这个同学非常有才华，他当成了古体诗，你们听听看啊，夏日飞鸟我窗门。

叫恋歌而消，秋天黄叶无以无效，坠地而翘。好，我们来对照一下。郑振国跟一家这样翻译，夏天的飞鸟飞落在我的窗前，唱歌，又飞走了秋天黄叶没什么可唱的，只叹息一声，我醉落在那里。那对照一下两者单你自己的单个正正国藩，你觉得你对诗，对语言人有什么新的发现吗？诶，这个同学来说一下。对，可能在英文上，英语的语言它是一个表音符号，而我们中国的汉语呢，诶，这样的语言是有表义性，那哪个更不用激发我们的联想和暗示，诶，对，那就应该是我们中国的汉字，所以我们常说文字中国的汉字，它可居可赏，它也可木，你可以通过这个字流到更多的内行。好，那么接下来给大家布置这样一个作业，在余光中等你才能中有这样。

其诗句的表达，等你在雨中，在燥红的雨中，蝉声沉落，蛙声升起，一池的红莲如火焰在雨中，那希望呢？那课后呢，去搜索关于细雨蝉生红莲这样的一些诗句，然后呢，进行一个比较赏读，形成了一个专题研究，写上小论文。那么现在我们来回顾一下我们今天这节课所学的内容，今天呐，林根先生通过了，呃，通过了他木叶和树叶，木叶和落叶，木叶和落木之间的比较，让我们领会到了诗的语言具有暗示性和联想性。当然了，从他的文体特征来看啊，这篇文章是在表达形式上面是具有随意性、灵活性和自由性的，他一个旁州博影，让我感受到了一个学者的才华，一个学者的素养。那么他呢？在。

是一个像把我们带领到学术研究上的一个老者、智者，他以他对古诗词的热爱，为我们打开了一项学术研究的大门。希望大家在这条学术研究的路上，深者得其深，浅者得其浅。你像是来讲这样的。相当是接下来进行到。教学教师。那么接下来呢，我将从说教、教材学习、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的教学尝试。那么首先来看到我们这篇课文来这个这个教材分析，那么在双面呢，它是人教版必修五的第三单元，文艺评论和随笔的第三篇课文。

它是一篇学术粉笔，所以他在内容上它是表达了作者学术观念，是具备有学术性的，那么除此之外呢，它的表达形式确实比较的随意，他缺少一些严谨的分析演绎，有点像散文啊，随笔那样的一些人和型，而且呢，他在这里面引用了很多诗句，所以他形象性的语言比较多，它具有一定的审美价值，那么根据这样一个文体特点，那么因此呢，我就把呃教学内容确定为三点，第一就要把握作者的学术观点，读出文本的学术性，那么第二呢，就是要文赏新文章的表达特色，要读出这篇文章的灵活性，那么第三就是要思辨性的看待作者的观点，读出自己的见解。那么在这里面呢，因为我们说写学术论文这样学术文本的东西比较多，那么怎样表达观点，那么就是我们这篇文章的特色所在。

所以说我就把陕西文章的文理特色来作为我这篇课这次课文上课的教学重点，那么先读出自己的观点，培养批判思维，其实就是想想通过这节课来激发学生思辨性的去分析作者的观点，那么就把它作为了这节课的教学难点。呃，接下来我们来说一下学生的情况，学情分析，那么在高二的学生，他虽然说对小说、散文、英论文这些常见的文体比较熟悉，但是对于学术随笔这一类的文体可以说比较陌生，呃，我看了一下教材，应该说说不也是我们人教版这册书里面唯一一篇的学术所地，那么所以说呢，就造成了学生阅读的陌生感。那么对于文本里面的这种灵活随意性的表达方式，再加上很多很多繁杂的诗句，那么会造成一个阅文的干。

那么除此之外呢，因为平时学生在阅读中都习惯了为盲统，他缺乏一个质疑精神，批的思维，所以说呢，就形成了阅读的惯性思维。那么根据以上的分析，那么再结合我对呃学习学科核心素养四个层面，语言、思维、审美文化四个层面的一个理解，那么我就把我教学目标制定为以下三点，第一，把握作者的学术观点，了解诗歌具有暗示性的特点，第二，赏析文章的表达特色，第三，学会对文问题从不同角度思考、评价，培养学生思维品质。那么其中重点便是赏析这篇文章的表达特色，而难点就在于思辨性的看待作者观点，学会从不同的角度去思考、分析和评价。那么在交法教学方法上，我主要。

而采取了十个问题导读法，那么叶圣陶先生曾经说过，他说教师之交不在于全盘授予，而在于相机诱导，那我认为相机诱导便是导游，所以呢，我就采取一个主问题的设计方法，那么主问题的设计方法它有什么好处呢呢？它就可以为学生的呃阅读和探究搭建了一个脚水架，那就有利于他们的阅读探究往深层的发展。那么而且呢，这个主问题的设计形式，那么也符合了我对课堂的要求，要呃追求，我认为课堂应该是简约为美，就所谓约而达，微而简，能博育者，然后能为师，所以这是我对教学方法采用，而学习方法上面呢，主要采取的是自主学习，合作探究啊，体现了学生的主体性。那么在教学过程上，我主要是从情景导入、倾听把握作者的观点，对。

体会文体特色，思辨辨析作者观点，拓展延伸作业布置书事情这几方面来给大家介绍。首先我们来看到情境导入，那么在情境导入上呢？呃，我主要是以深山深山藏古寺来原题，让学生去设计一幅画，那么通过这样就创始的情景激发了学生学习的兴趣和主动性，那么就把他们所教的感性的认识啊代替了一个经验，从而明白悟出了可能语言是具有影响性特点，那么有利于后面的探究性学习的深入。第二个环节是倾听，把握作者的观点。那么我主要是提了一个问题，题目是否会改为书数页？书目页和输售业有什么不同？那么这主要是基于一个整体性的感知，因为我们在新课标里面强调了阅读量的整体性，直觉性的。

避免了对文本进行肢解，那么这个问题其实呢，就可以帮助学生更好的梳理文本，那么就可以理清了木叶和树叶，木叶和落叶，落幕这样的意味有什么不同，那自然就能够理解到诗歌语言具有暗示性的这样一个学术观点。那么第三个环节是体对话，体会文体特色，那么给试题的一个主要的问题，题目是否可以改为论论页，那么就通过分组讨论突破重点，那么为什么设计一个分组讨论，主要是考虑到了我们课标也强调的要落实学生自主合作探究学习方式，那我认为那么是否能够引起学生的探讨，那么就会关键在于老师能不能提供一个具有开放性的对话场，那创设一个适合探讨的一个情景，那么所以通过这样一个开放性的一个问题，那就引导学生去讨论，说与论之间的文学不同，也能体会出。

本文作为学术随笔表达的那种灵活性、随意性。那么在第四个环节是思辨，辨性作者的观点，那么对于作者作者的观点你是否都认同呢？那么就不给了学生提供一些资料通，希望通过这样一个资料来突破难点，引导学生去探究，那么这个主要是考虑到我们在核心素养里面强调的，我们要培养和提升学生的思维品质，那么就希望学生能够运用到批判性的思维，审视语言文字作品，探究发现语言思象，提升学生的思维品质。所以说呢，这个环节问题设计，我就希望学生能够从不同的角度去思考评价，那么引起学生的思辨意识，提升他们的思维品质和思维能力。那么第五个环节是拓展牵引，这里是呃引进的一首原呃英文版的泰戈尔的飞扬一首诗，让学生进行翻译。然后通过这样的翻译和。

翻译加郑振罗的翻译进行了对比，更能体会诗歌语言具有联想性、暗时性的特点，那么主要是基于什么样的理念？主要是基于核心素养。我们说根在哪呢？根就应该在于培养学生的文化自觉，那么钻进对我们祖国语言文字的一种美感体验。所以在这个问题上面呢，我就是希望能够引导学生能够体会到诗歌语言具有大实性的特征，并且最主要是通过中英语言的对比，能够让学生去感受不同的国家的语言文化魅力，从而从文化角度来唤醒学生心里的文化因子，来强化这样的文化自觉，文化自信。那么在作业布置上面呢，主要就是让学生收集关于气语蝉蝉声、红脸这样的一些意想的一些诗句，进行一个呃专题。

研究那么大，我提供了一些书目，比如说唐诗三百首，宋词300首，诗集作等这些个诗集，让他们进行研究，我认为呢，教材无非是一个例子，所以说这个设计就想就想引导学生去树立一种研究仪式，锻炼他的那种研究的能力，那么当然呢，也是一个由课内向课外，由课文的理解就转向了一个专题的研究延伸，那么如果说能够通过研究的手段，那是不是说能更好的去理解教材，提高我们的综合核心素养呢？那么最后我来说一下我的板书设计，那么我的板书设计呢？大家可以看到其实呈现的是一个门打开的形式，这样就照应了我最后的一个课堂总结，我认为林更先生是以他对古诗词的热爱为我们打开是一项学术研究之门，那我的学生就能在他的引领之下。

在这篇课文的打造之下，那么在这学术研究之上，那么就可能会走的更远，就能够深者得其深，浅者得其浅，那么当然呢，在里面呢，我们也可以看到啊，这样的一些内容，也照应了我课堂的内容，体现了我们课堂的一个思路，所以我认为一个好的板书就应该是一个微型教案，所以我的板书我认为是做到了它简洁、实用、美观，而且有特色。最后我根据这本书，我也想说一下我的课堂的设计理念，我的课堂设计理念其实就是四个字。饰品老胶。我记得王文生先生说过这样一句话，他说教材中的定片功能是什么，就应该是说明确的、清晰的去领悟作品。所以我希望通过这样的一节课，抓住了。

这篇课文的文体特征，它是一篇学术随笔来进行讲课，让学生更能感受到这样一种文体的魅力。好，我的说课到此结束。