说话人 1
准备好了吗？嗯，好的，声音响亮，很有精神。那咱们就上课吧。上课，小朋友们，好，老师，坐。诶，课前咱们做一个小游戏怎么样？我们桌上都有一个小头饰，接下来何老师做一个动作，你们就看看自己的桌上，然后也跟着我一起把小妮的小头饰戴在头上，待会我们要用的时候放回去拿起来好不好？嗯，真棒，来，我们来动作喽。
说话人 1
什么动物来喽，大象的鼻子甩起来。大象在哪里？大象带起来了。嗯，吱吱吱吱吱吱吱吱吱，小老鼠来啦，戴在头上了，真棒，小鹿的两只脚最美丽。小鹿来了，还有哒哒哒哒哒哒哒。跑起来的是谁？是谁呀？小马？现在，小动物们，你们来到了动物王国，你们是谁？知道了吗？知，今天动物王国发生了一件事情，他围绕耳朵来了一件有趣的事儿。什么事？我们一起来看一看，他们围绕谁的耳朵在讨论，在。好，say，我请个小朋友来读一读。来，这只小老鼠，你来读一读课题， 19 大象的耳朵，嗯，读得真棒。再请一个大象来读一读，来，这只大象。
说话人 2
19 大象的耳朵。
说话人 1
读得真棒，轻声也读出来了。来，我再请这只小马读一读。
说话人 2
19 大象的耳朵。
说话人 1
我们一起来读一读。耳朵读得真棒。小朋友们课前做了很充分的预习，你们都找了大象耳朵的特点，是不是这样啊？我们一起来看一看。你们找到了大象哪些特点？
说话人 2
来说？大象的耳朵很大。
说话人 1
嗯，这是第一个特点。
说话人 2
大象的耳朵像扇子。嗯，第三个特点是。
说话人 1
哦，他有点忘了，谁来帮他补充。
说话人 2
第三个特点是大象的耳朵是耷拉着的。
说话人 1
嗯，真棒，你们都找得很准。那你们的特点是哪找来的？
说话人 2
是短文中第一自然段的第一句话。
说话人 1
真会学习，掌声送给他。真棒，我也有小奖励送给你。你看，你们从课文里边找到了非常关键的句子，找到了大象的特点，你看这是谁的？陈毅然小朋友，起立，你是不是也是从这句话上找到的？我非常关注到陈毅然小朋友。你看，陈毅然小朋友在读题的时候还做了批注，把关键词给圈起来，回答问题还非常完整。我们把掌声送给陈毅然小朋友，请坐。真棒，我们一起来读读这句话，一起读。多项大象，有一对预备齐在，耳朵，像，读得很响亮。能不能再干脆一点？谁来读？你来吧。
说话人 2
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着，你。
说话人 1
看读的棒不棒？能不能像他这样读？好，我们一起再读一遍。大象有一对大耳朵，预备起。大象，你看一遍比一遍又进步。二班的小朋友真能干，我还发现二班的小朋友们写字也很漂亮。你们还找到了这句话当中的 2 个多音字，宝宝，嗯，你们看它的两个读音，其实是有小窍门的。我发现咱们班有个特殊的名字，小朋友叫啥呀？他不仅字写得好看，他还给他们坐上了小窍门。谁呀？来，是谁呀？刘尧舜。新小朋友，起立，你看，我特别喜欢你的预习单，你说一说。
说话人 2
第一个单它一般是名词，第二个是山，它是动词。
说话人 1
掌声送给他到。你还写了4。
说话人 2
和4。是的。
说话人 1
组词。
说话人 2
只能组。是的，因为它的组词比较少，而是它可以组相似，还有。
说话人 1
很多词语。那你可以再说一个吗？
说话人 2
嗯，比如。
说话人 1
一下子没记出来，是吧？谁来帮他一下来，你。
说话人 2
似乎，你。
说话人 1
看来，你读一遍。嗯，似乎非常棒。你看，找到了小窍门。扇是表示事物的名称，扇子，扇是动词。你看扇上面是一个户字头，好像一扇门一开一关，就好像只鸟儿的翅膀一开一合。所以你看扇子的下面是什么呢？羽毛的羽，这个羽字我们写的时候我们再注意看一看，注意看善，这个字是我们要会写的字。你看户和语，半藏半路，户子没有完全把鱼给挡住。
说话人 1
雨，第二个雨字有点露出来，小手拿出来，我们再写一遍这个扇子，然后到我们的语文书上写一遍，好吗？来，好，预备起一笔。嗯，二折横撇，横折勾，点题，横点题。嗯，你们发现了吗？这两个语的横折勾都在横中线上。起笔，赶快拿起笔来到我们的语文书上，田字格里写一个，加深印象，他就要重启一下。
说话人 1
二班的小朋友可真认真啊，昨天晚上预习就自己写了一写，现在发现问题了，马上改过来，真的很不错。好，写好了以后就用端正的姿势告诉我，你写好啦。我发现了，这一次写比你们昨天晚上写的更漂亮了。你看，学习就是这样，一次一次再进步。那我们说大象的耳朵到底怎么了？这篇课文围绕大象的耳朵发生了什么有趣的故事？我们走进这篇课文，小朋友们，我们打开书本，读一读课文，一边读一边找一找大象的耳朵有哪些变化。把关键的词语圈起来，开始。 now summer，自己读， other than。
说话人 1
我真来听，都放电池了吗？找到关键词了吗？还没找到，赶紧读，一边读一边找。你找到了来跟我说说。
说话人 1
又单拉起来了。哇，你真能干，刚好你一个屁都举手好不好。已经有小朋友找到关键词了，而且圈起来了，真的很厉害。我看这个小朋友叫吴晨瑞小朋友，他是第一个找好的。嗯，其他小朋友找到了吗？你看，找到以后就用端正的姿势告诉我。你找到了，真的很好。来，第一个小朋友就请你了，你来说。
说话人 3
待会儿，然后他把耳朵撑起来，最后他还是让耳朵耷拉着。
说话人 1
好的，你看你说的真准。我把这个词卡给你，你把它贴到黑板上，原先它是耷拉着的，中间它是怎么样的？然后最后又打又耷拉着了，你们看你们认同吗？认。好的，我把它稍微调整一下位置，原先是耷拉着的，中间它又竖起来了，最后又耷拉下来了。诶，耷拉下来是怎样子的？所以用小手来做这个动作，你来。
说话人 4
耷拉着呢，就是。
说话人 1
垂下来了，你们看到了吗？诶，你们也可以向它这样做，一做耷拉下来了。那生活中还有什么是耷拉下来的？
说话人 2
我出去买吃的时候看见一个棒冰，它是绿色的，然后它是像鼻涕一样的棒冰，然后它是耷拉着的。
说话人 1
好有个棒冰的样子，是耷拉着的。你说。
说话人 5
长颈鹿的耳朵也是耷拉。
说话人 1
着的，有些动物的耳朵也是耷拉下来的。还有。
说话人 3
娃娃的耳朵。
说话人 1
什么娃娃的。
说话人 3
耳朵？就像那种。嗯，他的耳朵就是很软，塌塌耷拉着。
说话人 1
有些娃娃就是模仿动物做的，是吧？那我们心情不好的时候我们会怎么样？我们叫什么？耷拉着脑袋。可是今天你们都心情很好，头都竖得很直，耳朵都竖起来了。你看竖字下面是个什么字？立站立，竖起来了。来，你们找得真准，那大象的耳朵发生了这样的变化，你们来看看大象的耳朵发生了几次变化？ 3 次，有没有不同的声音？
说话人 3
两次。
说话人 1
为什么你们不一样？你认为你对的还是他对的？来，你说吧。
说话人 3
因为是从它原先是耷拉着的到竖起来是一次，竖起来到耷拉着又是一次，所以是两次。
说话人 1
原先说 3 次的同学，现在你们要不要改变自己的想法？yeah，你们认为到底是几次？哈，是的，你看原来他就是耷拉着的第一次变化竖起来了，这是第一次。从竖起来到耷拉着，它是第几次？玩第二次？好，大象的耳朵发生了两次变化。那它为什么会发生变化？我们来看看它第一次是怎么回事好不好？那第一次变化是怎么回来的？我们来读一读 2- 8 自然段。请你找一找大象的耳朵第一次是怎么变，他的想法怎么会改变的？读一读，然后告诉我，你发现了是因为他们是吗？好，有人找到答案了，谁来说说看？
说话人 2
因为小兔子，小羊，还有小鹿、小马，还有小老鼠，都说它的耳朵出毛病了，所以大象，所以大象。
说话人 1
开始不自信起来了，开始怀疑起来了。是吗？那么你说了这么多小动物都在问大象，那找一找，小动物们问了大象什么问题？用横线把它划出来。小动物们问了大象什么问题？
说话人 1
很快找到了。
说话人 6
第1句是小兔子说的，咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？第2句是小羊说的，大象，你的耳朵怎么是耷拉着的？
说话人 1
它长得准不准？和他一样的小朋友点点头啊，都点头了，很好找是吧？诶，小兔子说，小羊也说，你们都说，他问，哪里看出问了？我把这两句话拿出来，你们先自己读一读，哪里再问了？
说话人 1
妈妈，是妈妈，真的，你有发现？来，你说。
说话人 2
因为我发现每句的后面都有一个问号，所以这两句都是疑问，都是问的。
说话人 1
都是问句，是吗？哇，掌声送给你，礼物也要送给你，到，你们发现了吗？到，你真棒。是的，问号是问句的一个重要的标志，还有发现吗？
说话人 2
这边就是里面还有那个第一句里面有1，就表示在有，在疑问第二句里面有，所以说也是在疑问。
说话人 1
掌声送给他，到，他发现了问句里面第二个非常重要的标志，那就是疑问词。18，是不是它们组合起来就是什么句子？问句读好，问句，问号来帮忙，疑问词来帮忙。你们还有补充，是不是？
说话人 5
就是说的后面都有前引号，最后面都有后引号。
说话人 1
嗯，这是我们的语文表达的一种规范标点符号。好的，非常棒，那我们继续来读读这两句话。这样吧，男同学你们来读小羊，女同学来读小兔子，好不好？小兔子书预备齐，小兔子书习大象。
说话人 1
小羊也说，你的耳朵怎么是？你看疑问词，只有疑。只有吗？
说话人 2
还有怎么？
说话人 1
嗯，还有吗？
说话人 2
还有吗？
说话人 1
你看都可以，把它加进去读一读都可以，是吧？那是不是只有小羊和小兔子在问？是不是还有很多小动物在问？还有谁？小鹿、小马，小老鼠，他们都在问大象，可是课文里面可没写呢。你们知道他们会怎么问？他们都会和小羊小兔一样问吗？他们都会怎么问？现在拿起你的头饰，你们一来 4 人小组来问一问你的小组里面的大象。开始。
说话人 1
怎么问大象，下来的？
说话人 1
不要跟他们，不要跟小肚子小了来。小马你怎么了？大仙怎么回答的？要回答他大笑我的耳朵，你是心情不好吗？你回答我的耳朵本就是在，你问一下，想一想，没有大象。哦，给你们弄错，有两只小马，那你打大象当大象好不好？那谢玉斌，不能换，因为他们小兔子就已经没有大象了。哦，他有大象，你们这不是大象吗？好了吗？你们都问好了吗？问好诶，哪个小组愿意来表演一下？你们是怎么问大象的？大象又是怎么说的？哪个小组愿意来表演一下？来，这一组，你们这边有个话筒，谁问话筒就传给谁。你要面对大象问。
说话人 2
咦，大象，你的耳朵是怎么是耷拉着的？你的耳朵是不是有问题？我生来就是这样的。咦，大象，你。
说话人 4
的耳朵怎么耷拉下来了？是不是出问题啦？
说话人 3
没有，我生来就是这样的。大象，你的耳朵耷拉着多难堪，你看我的耳朵立着多轻巧，多漂亮。我生来就是这样的。
说话人 1
你们听出来了吗？他们表演得好不好，你们尤其要诶，你们点评一下我看看。我觉得你们得点评一下。来，请坐，谁来点评？
说话人 6
我觉得吴晨瑞说的很好，因为他有自己的想象。
说话人 1
嗯，他好在哪？
说话人 2
他也说了，他的耳朵是竖起来的，很轻巧，他这里。
说话人 6
就是有自己的想象，还说了大象耷拉着的很。
说话人 1
好不好看，他问的就是不一样，是不是你们掌声为什么不送给他们？掌声送给他们，你们真棒。是呀，是不是每个人都会问一样的问题呢？诶，每个人想法是不一样，可能就不一样。刚才你们有没有听出来大象回答问题是越来越，来，你听出来了吗？
说话人 5
是越来越不耐烦。
说话人 1
你们认同。
说话人 2
吗？不认同。
说话人 1
哦，有点不耐烦了。我来大象来回答一下，你有没有不耐烦？没有。那你是越来越怎么了？
说话人 3
越来越着急了。
说话人 1
你听出来了吗？越来越着急了。我本来就是这样的，现在每个人都来质疑我了，是不是这样？那是不是只有这些动物在问呐？一二到 8 自然段里边还有谁在问？除了这些小动物，我们看看第8自然段，谁在问？
说话人 5
他？对，大象，对自己问。
说话人 1
你哪里看出来的？
说话人 5
因为大象也不安起来，他自言自语地说，表示自言自语，表示他自己跟自己说话。
说话人 1
他不相信自己了，是吗？是来，还有哪里看出来？
说话人 5
在这句话中有一个问号。
说话人 1
嗯，还有。
说话人 5
其中还有一个，是不是是一个疑问词？
说话人 1
你看，掌声送给他，你真棒，火眼金睛。他也发现了，在第8自然段，连大象都在问自己了，我的耳朵真的出毛病了吗？我们一起来读一读大象，它不自信的话，这也是它第一次发生变化的心理的想法。我们一起来读一读。大象也不安起来，预备起，也不安起来，自言自语地说，他们都这么说，不是我的耳朵， pigga boy，耳朵竖起。是呀，大象的想法第一次改变了，行动也跟着变了。我们一起来默读 9- 13 自然段，一边读一边思考大象做了什么，用横线画出来。开始，又是你第一个，这个小女孩第二个来。
说话人 2
每天大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
说话人 1
嗯，找得真准，还有吗？
说话人 2
最后大象还是把它的耳朵放了下来。
说话人 1
嗯，你也找得很准，找到和他们一样的同学，点点头，都点头了，都找到了。大象它站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来了。你看，每天他撑起来的时候，他想，这一下，我按照你们的要求把耳朵竖起来了，跟你们一样了。问题来了吗？什么问题？
说话人 2
可是大象的耳朵里经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得它又头疼又心烦。
说话人 1
又头痛又心烦。再读一遍，又。
说话人 2
头痛又心烦。
说话人 1
嗯，是的，我们看他把耳朵撑起来的时候，小虫子来了，难不难受？难。你有没有这种时候？有啊，夏天蚊子来的时候，在你耳朵边挠你的时候，你可烦了，对吗？哎，大象也遇到了这样的烦恼。那你们想大象这个时候他的心情咋样？
说话人 2
它觉得小虫它很烦。
说话人 1
是的，这个时候大象它可烦了，好难受呢。竖起耳朵的时候，这种感觉可真不好玩。于是大象刚睡觉的时候，突然。
说话人 2
小虫子飞。
说话人 1
来了。怎么啦？小。
说话人 2
虫子飞到它的耳朵眼里了。嗯，然后，然后在里面，然后那只那几只小虫子在里面跳舞唱歌。
说话人 1
他还能睡觉吗？睡不着了。是呀，他刚刚在做美梦，好不容易睡着了，刚刚做美梦呢，虫子又来了。
说话人 4
又在他的耳朵眼里跳舞唱歌，有可能还在里面搭滑梯玩。哇，真的。
说话人 1
把它当成了游乐场，这可真烦恼。于是他把耳朵怎么了？
说话人 2
放了下来。
说话人 1
大象站着睡觉，小虫子来了，这个时候又怎么样了？
说话人 2
大象把耳朵一扇，小虫子飞不进去了。
说话人 1
你们认同吗？认，它改变了，这个时候它改变了，把竖起来的耳朵怎么了？放下来了，他可以安心地睡觉了，你们看，所以他知道了大象自己的耳朵有啥作用呢？
说话人 2
可以把虫子赶走。
说话人 1
还有吗？
说话人 2
可以。
说话人 1
不着急，也就是说你跟他想法是一样的，是吧？还有个小朋友，举手拿来。
说话人 5
就是不会骚扰他睡觉了，把耳朵放下来。
说话人 1
嗯，他可以怎么样啦？安心的睡觉了，也就是他这个时候明白了自己的耳朵是有一个作用的。什么作用？脑子很烦恼，阻挡虫子跑进耳朵眼里，赶跑，虫子一扇就把它给赶跑扇跑了。大象终于明白了，我的耳朵是有用的，我垂下来是让自己好好休息的。哎，那小朋友们，大象原来怎么说的？后来中间怎么说的？后来又是怎么说的？请同学们读一读这 3 句大象说的话。讨论大象仅仅只是知道自己耷拉耳朵的原因吗？你觉得他还懂了什么？读一读大象的话，然后同桌之间讨论，我是我和同桌讨论。你知道大象只是知道自己的耳朵的耷拉的原因而已吗？ youre over。每个人都是不一样的。你说的真棒，待会你要回答你说说我，他还懂得了。
说话人 2
别人的耳朵有别人的特点，我的耳朵有我的特点。太厉害了。你们俩太厉害。
说话人 1
了，我们呢？元1，你怎么想的？
说话人 1
他的耳朵是有特点的。有同学已经找到答案了。诶，谁来说一说大象，它还懂了什么呢？
说话人 4
他还懂得了每个人都是独一无二的。
说话人 4
还有补充吗？还有每个人都有自己的特点。
说话人 1
是大象的耳朵天生就是这样的。我们来读一读大象的第一句话，大象说，最后他还说是让耳朵耷拉着把人。我是你还有补充来。
说话人 4
还有别人是什么样子，不代表自己也是要那个样子。
说话人 1
哇，你看他说的话，一句比一句厉害了。别人的特点是他的特点，我是我的特点。刚才我好像听到这边也有同学这样说来，你说还是你说。
说话人 3
就是不能用自己的样子强迫别人也变成自己。这样。
说话人 1
我发现你已经充分地理解大象最后说的那句话了。这样吧，你来读读大象最后说的那一句话。
说话人 3
我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。
说话人 1
掌声送给他到，你也有，太厉害了。你看，你们已经知道了大象的耳朵耷拉的原因，还知道大象通过这件事情他懂得了什么。我们一起再来读一读大象说的话。何老师来读旁白，你们读大象说的话好吗？大象说，就是对大象也不安起来。他自言自语地说，他们，说，是不是我真的毛病？我，耳朵竖起来，大象说，我，我是我。好。这一次，大象和其他小动物又一次相遇了，再一次的相遇。其他动物们又奇怪了，大象，你的耳朵怎么又放下来啦？这个时候的大象怎么说？我来请大象来回答。
说话人 2
我的耳朵可厉了，害，可以遮挡蚊虫，还可以把蚊虫赶跑。
说话人 5
是你举手。大象，我自己有自己的特点，比你们也有，你们也有你们自己的特点。人有人用左手吃饭，也有人大部大多数人用右手吃饭，也有人用左手吃饭。每个人是都有自己的特点的，怎么样。
说话人 1
他联系了自己的生活当中，也有人是不一样的，我们每个人借用他说的话都是独一无二的。所以我们看，其实其他小动物也有它们的特点，小兔子的耳朵，眼睛红红的。嗯，是呀，还有小老鼠的小身体，小小是是童话世界里面每一种动物都可以成为自己的主角，就像我们生活当中，我们生活中的每一个人也可以成为自己的主角。如果这样子来看，我们是不是还可以写小兔子的眼睛，还可以写小羊的叫声，还可以写老鼠的小身材，像这样的故事一定也是很有趣的，是吗？我们最后一起来读一读大象说的话。
说话人 1
7、他是人家，我是我。好，这节课就学到这里，小朋友们再见。下课，小朋友们再见。感谢和你们学习非常愉快，你们还让何老师懂得了很多道理，谢谢你们。坐下整理好自己课桌上的东西，各位老师大家好，我上的课是统编教材二年级下册第7单元，大象的耳朵是统编二年级下册第7单元的第一篇课文。故事讲述了大象的耳朵从耷拉着到受到小朋友们质疑之后的竖起来，再到小虫子的费劲的困扰后又让耳朵耷拉着的这一变化过程，很好地契合了本单元的主题，改变故事中有很多小动物的对话，这是一条明线，而大象的心理变化则是一条暗线，两现并行，共推故事的发展。同时，故事有详有略的写法，又让人展开无限的想象，让故事更加灵动。
说话人 1
二年级的学生已经能阅读浅显的童话，能体会问号所表达的语气，为本课学习奠定了基础。本单元呈现的学习任务群为思辨性阅读与表达，旨在引导学生在语文实践活动当中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料以及关系辨析态度与立场，辨别是非、善恶美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。比如责任，有忠心、有条理、重证据的表达，培养理性思维和理性的精神。
说话人 1
再聚焦本单元关于讲故事这一语文要素的教学目标，在有提示的情况下，讲一讲故事。那这一节课到最后，嗯，小动物们和大象的对话，再一次的让大象的内心的变化想法呈现出来。如果可以再加 2 分钟的话，我们可以让小朋友结合板书来说一说，讲一讲这个有趣的故事。
说话人 1
综合课程标准大象的耳朵这篇课文无论是语言表达还是内容形式，它都是学生学习语言表达的规范、严谨、唯美的绝佳句子，也是提升学生思维能思辨能力的典型。我们在课堂当中可以看到小朋友甚至关注到了问句里面的标点符号，他非常希望在问句当中他找到关于问句的特点。这是引导学生在阅读比较当中去感悟课文语言表达的形式上的妙处，同时在阅读鉴赏当中训练语言表达的能力。课文中竖着耳朵的小兔子和小羊，他看到耷拉着耳朵的大象，都不约而同地发问，大象，你的耳朵为什么耷拉着？我们在这个地方要引导思考小兔和小羊为什么会感到奇怪？他们问的合适吗？他们说的话意思是否相同？课文里的写法是不是也相同？学生在问题当中去关注句子的表达形式，然后再让学生去想象小鹿小马还有小老鼠他们会怎么说大象的耳朵，但是否可以用一个问题引发学生的思考，或者用什么样的学习任务去帮助学生既看到问题的本身，又能关注文本表达的方式。
说话人 1
两个小动物都很好奇大神的耳朵为什么是耷拉着的，但表达方式却不一样。而后面的文章承接前文，省略了另外 3 个小动物的问句这个语言现象。有关问句的教学目标，我们就可以制定认识，并且读好文中的问句指导同样的疑问可以用不同的问句来表达，并且去尝试在一定的语境当中去合理的运用。因此我们本科的学习第一个任务就是透过动物的汶去发现耳朵的起奇妙之处。当学生发现疑问的不同的体验之后，再看大象说的话，它就会有更深入的思考。由此，第二个任务为透过大象的尝试发现大象的奇妙之处。
说话人 1
借助课后练习题的第二题，画出文中大象说的话，说大象的想法是怎么改变的，提供了解决问题的支架，帮助学生整体感知课文。在层级递进的问题解决当中，让学生认识到同一件事情对于不同的人来说意义就不一样。就像耳朵到底是耷拉着还是竖起来，对每个小动物的作用也是不同的，做自己才是最快乐的。通过大象的两次改变的思考和讨论，以及角色的朗读体会当中，我们最后聚焦到大象说的那句话，人家是人家，我是我，让学生感受到童话的主角，可能是每一个动物，也可能是生活中的自己。每个人都独一无二，就是这个世界最美的样子。我们最后就让学生以这样的一句话来结束本堂课。嗯，不当之处不知处，还请大家批评指正。以上是我的课后反思，谢谢。